新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

胡贏

摘 要：知識(shí)源于生活，用于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，而生活化教學(xué)是新課改以來(lái)一種重要的教學(xué)理念和方法。就目前現(xiàn)狀而言，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、保證教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮著積極意義。因此，如何將“生活化教學(xué)法”落實(shí)到實(shí)處，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活化氣息是每個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)不得不思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課程改革成為教育領(lǐng)域的主旋律，如何在教學(xué)中全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，而數(shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性和綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師教學(xué)理念和方法的滯后性已然成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和主要障礙。因此，在新課改背景下，引入生活化教學(xué)法不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生熱情，更重要的是，能夠讓學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思想和方法，并提高其用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。另外，生活化教學(xué)法全面應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，也是尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要體現(xiàn)，同時(shí)，這也對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更為嚴(yán)格的要求，如何采取有效的策略將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重?；诖?，筆者將從“生活化導(dǎo)入，生活化探究，生活化作業(yè)”三個(gè)角度入手，談一談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

一、生活化導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，在很大程度上決定著整節(jié)課教學(xué)效果的成敗。因此，“好的開(kāi)始是成功的一半”，以生活化的方式進(jìn)行導(dǎo)入，不僅能夠?qū)⒅R(shí)具象化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，而且可以極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)生活化導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)生活，為課堂教學(xué)做好實(shí)質(zhì)性鋪墊。

例如：在學(xué)習(xí)“三角形”這一課內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，我會(huì)以學(xué)生熟悉的生活角度來(lái)導(dǎo)入新課，首先，我拿出一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“紅領(lǐng)巾”，讓學(xué)生觀察它的三個(gè)邊，以此來(lái)引出三角形的定義，接著我再利用多媒體為學(xué)生展示各式各樣的三角形圖案，以加深學(xué)生對(duì)三角形的理解，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂思考：生活中還有哪些三角形呢？并指出它們之間的區(qū)別。之后，為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我還會(huì)讓學(xué)生在課堂上分組進(jìn)行搭建三角形模型，在實(shí)踐的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形的特性。最后，我讓學(xué)生以生活為指導(dǎo)，想一想“為什么三角形具有穩(wěn)定性呢？”并找出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子。通過(guò)這樣的生活化導(dǎo)入，既能讓知識(shí)便于學(xué)生理解，而且保證了課堂教學(xué)效率。

二、生活化探究

探究是課堂教學(xué)的中流砥柱，它不僅能夠最大程度上發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也有著一定的推動(dòng)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要將生活實(shí)際引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓生活“反作用”于數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，從而讓學(xué)生在對(duì)生活的探究中習(xí)得一定的數(shù)學(xué)思想，初步掌握數(shù)學(xué)方法。

例如：在學(xué)習(xí)“運(yùn)算定律”這一課內(nèi)容時(shí)，我會(huì)運(yùn)用生活教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)，比如，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理創(chuàng)設(shè)出生活化情境，“有一天，小明去買(mǎi)菜，他問(wèn)了我龍蝦的價(jià)格為每千克3元，就撐了1.5千克，他想用列豎式的方法來(lái)算價(jià)錢(qián)的時(shí)候，老板已經(jīng)算出了總價(jià)。之后，讓學(xué)生思考”他是如何算出答案的呢？以此來(lái)引出乘法交換律和結(jié)合律的相關(guān)知識(shí)。進(jìn)而，為了讓活躍課堂氛圍，我還會(huì)組織學(xué)生在課堂上模擬出買(mǎi)賣(mài)的情境，以兩人一組的形式應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題，從而在相互探究中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、生活化作業(yè)

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果、鞏固其知識(shí)的重要手段，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將作業(yè)布置生活化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以期培養(yǎng)學(xué)生“生活化”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。另外，值得注意的是，作業(yè)要分層，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。

在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一課內(nèi)容時(shí)，我會(huì)以生活的視角為學(xué)生講述條形統(tǒng)計(jì)圖等重點(diǎn)知識(shí)，在布置相關(guān)作業(yè)時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分別布置不同的作業(yè)，比如，讓知識(shí)情況掌握好的學(xué)生獨(dú)立從生活中尋找相關(guān)案例，繪制條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，我會(huì)讓學(xué)生以小組合作的方式完成作業(yè)，并做到根據(jù)數(shù)據(jù)能夠進(jìn)行合理分析統(tǒng)計(jì)圖，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。通過(guò)這樣的作業(yè)布置，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)做到活學(xué)活用的同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決生活中較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

綜述所述，“生活即教育”，實(shí)踐證明，將生活作為教育改革的切入點(diǎn)，是一種高效且實(shí)用的教學(xué)手段，生活就像數(shù)學(xué)教學(xué)中的一束光，點(diǎn)亮學(xué)生心中的激情，讓枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變得豐富而有有趣。但教無(wú)定法，在新課改日益發(fā)展的今后，數(shù)學(xué)教學(xué)方法還會(huì)有更多新的形式，但始終都少不了生活的身影。

參考文獻(xiàn)

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