洪建斌：容融教育，讓學(xué)生的笑臉溫暖這座城市

王黎

洪建斌

浙江省杭州市明珠實驗學(xué)校校長、副書記，中學(xué)語文高級教師，曾獲得浙江省“春蠶獎”，杭州市優(yōu)秀教師、教壇新秀、杭州市教育改革創(chuàng)新年度校長、下城區(qū)辦學(xué)業(yè)績先鋒獎，區(qū)紅燭獎、區(qū)育苗獎、教育英才等榮譽(yù)，全國著名班主任，杭州市名師工程、杭州市“十三五”名校長培養(yǎng)對象。

他是杭州這座美麗的城市里一所專門接收進(jìn)城務(wù)工人員子女的9年一貫制義務(wù)教育公辦學(xué)校校長。杭州市明珠實驗學(xué)校，這里有著來自全國26個省份的3300多名學(xué)生，其中包括13個少數(shù)民族的59名孩子。這所學(xué)校成員復(fù)雜，管理難度大，被很多校長視為畏途。但是，他來了。這所充盈著孩子們笑臉的學(xué)校，為杭州城增添了一抹溫暖。

他是洪建斌，2013年開始擔(dān)任“明珠掌門人”。這位皮膚偏黑，身材精干，喜歡寫詩歌的漢子，是一位很有個性的校長。他以《家》致明珠師生：“心里有束光，眼中有片海。過年能回家，明珠送段暖?！绷昙墝W(xué)生的畢業(yè)典禮，他寫下“你若前行，陽光自來”贈送給即將遠(yuǎn)行的孩子。每一詩篇，都充滿著他對明珠學(xué)子深沉的愛。

他提出“容融教育”——“容短促長，為做人奠基。以長融短，為夢想引路。”讓符合進(jìn)入本校的進(jìn)城人員的孩子都能夠?qū)W習(xí)并堅持學(xué)習(xí)。包容、接納、融入、融合，是他在教育中給予孩子們的培養(yǎng)方向。

用浪漫元素助力學(xué)生成長

明珠實驗學(xué)校作為杭州市下城區(qū)唯一一所獨(dú)立設(shè)置的進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)校，至今已有近20年的辦學(xué)歷史，雖地方不大，卻擁有來自26個省份的3300多名孩子，其中包括13個少數(shù)民族的59個孩子。不同地域、不同語言、不同文化的孩子在這里交融，在洪建斌“抽絲剝繭”式的精心管理和引導(dǎo)下，明珠逐漸變成了一座“次第分明”“百花齊放”的花園。

“親愛的自己，未來的日子里請不要輕言放棄。難免會有失敗的時候，因為不只自己一個人在努力……”一走進(jìn)明珠校門，便可看到一塊大大的牌子屹立著，上面寫著“親愛的自己，請你加油”。

每當(dāng)季節(jié)輪換時，像這類的牌子，都會在明珠的中學(xué)部和小學(xué)部出現(xiàn)。牌子上會有學(xué)生喜歡的勵志文章、語錄。在洪建斌的心里，他始終相信文化是可以熏陶人的，他在教學(xué)樓大廳擺放自己作的勵志詩，和孩子們一起大聲誦讀“大國民”，洪建斌用“浪漫情懷”繪制出“積極向上、樂觀拼搏”校園文化。

用浪漫的元素助力學(xué)生的成長環(huán)境，學(xué)校的自編文學(xué)刊物《次第花開》便是最好的印證。創(chuàng)刊號封面上的詩是由洪建斌和他兒子共同所寫，封面圖是學(xué)校老師的作品。刊物里沒有精美的插圖，有的只是濃濃的油墨香味。而那黑白分明的色調(diào)，卻描繪出了進(jìn)城務(wù)工人員子女絢麗多姿的世界，記載了他們豐富多彩的“蒲公英”式生活。

洪建斌有個目標(biāo)，他要將校園打造成一個“夢想家園”，為全校師生制造一個浪漫溫馨的家。在教學(xué)樓頂樓，有一個絕密“空中花園”，這塊寶地可是讓他花盡心思，日后也將作為明珠學(xué)生休閑減壓的好去處。紫藤、太陽花、爬山虎……這些花花草草將隨著明珠的成長而變得愈加美麗。學(xué)校外面的綠化帶里面，原來是兩株無人問津的樹，后來在洪校長的改造下，被替換成了兩株荷蘭櫻花，每當(dāng)春天開花時，場景甚是好看。

校園雖小，寸土寸金，在充滿浪漫細(xì)胞的洪校長手里，一切都變得意義非凡。露天過道上葡萄已結(jié)成了串;一排排立體花架上種著各式花草;冬日里，幾百條印著學(xué)校logo的小彩旗掛滿校園，孩子們一個個抬著頭，感嘆著校園的浪漫與美好。特別的是，在小學(xué)部的門廳里掛滿了來自全國各地的風(fēng)鈴，風(fēng)鈴響的那一刻，叮叮當(dāng)當(dāng)，讓家長的心變得寧靜而安心。洪校長為這些風(fēng)鈴取名為“百靈鳥鳴”，就像學(xué)生的歡笑聲，暖暖的。

每一次的開學(xué)典禮，洪建斌都非常注重，精心設(shè)計。不管是通過“凡我少年，茍有意為大國民乎。則亦無恃空言，躬行而實踐之耳”的大國民誦讀，還是登高摘石榴，他只是想告訴孩子們，這個學(xué)校是浪漫的，校園是美好的，并讓學(xué)生真正有了“去上學(xué)”到“愿上學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

洪建斌特別提到，在明珠的教學(xué)樓，有一個神秘的空間——“書信博物館”，用于珍藏學(xué)生和名家的各種書信，讓校園回歸本真。

學(xué)校里的千人停車場

2017年5月9日，洪建斌在微信朋友圈曬了一張“相當(dāng)壯觀”的照片——上千輛電瓶車一排一排地停滿了整個操場。洪校長寫道：“昨日重現(xiàn)！昨夜重來！”這張照片“重現(xiàn)”的，是前一天晚上舉行的家長會。

作為一所進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)校，有個比喻很形象，這些孩子就像蒲公英的種子，父母飄到哪里，他們就會落到哪里。這么多孩子，孩子們的家庭情況也參差不齊，按洪校長的說法，“他們有賣菜的，開飯店的，開出租車的，送快遞的……”

這些不同表現(xiàn)在各家的車上，就是“我們的家長平時有開卡車的，也有開保時捷的，不過最多的還是電瓶車。”

那為什么圖中看到的是一千多輛電瓶車呢？“集裝箱火車”“保時捷”們?nèi)ツ膬毫耍吭瓉頌榱吮苊馀时?，學(xué)校家長會只允許電瓶車進(jìn)校園，這才有了圖中的盛況。

停滿操場的電瓶車抹去了家長們的社會身份，也抹去了孩子們一個攀比的由頭。此時，家長僅僅是家長，家長會也僅僅是家長會。

洪建斌的圖一傳到網(wǎng)上，立馬引起了網(wǎng)友們的廣泛討論。很多人都為明珠實驗學(xué)校點(diǎn)贊，也有家長表達(dá)了不同看法。有家長說，“學(xué)校作為立德樹人之地，向日漸滋長的攀比之風(fēng)說不，開家長會禁止私家車進(jìn)校，是學(xué)校對學(xué)生負(fù)責(zé)任、對教育負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，值得肯定和點(diǎn)贊?！币灿屑议L說，“家長來開會，學(xué)校應(yīng)該提供家長們方便，僅僅只是不能開進(jìn)校園，那家長把車停在校門口，學(xué)生們或許還是會看見，于是乎又會攀比起來?！?/p>

洪建斌則表示，“和杭州市區(qū)很多學(xué)校相比，我們的家長可能文化程度低一點(diǎn)，收入少一點(diǎn)。他們從事著這座城市的基礎(chǔ)行業(yè)……我常常說，這些家長就是杭州的人間煙火氣。職業(yè)沒有高低貴賤，掃地的能把地掃好就是一種高尚。能在杭州這座城市自力更生已經(jīng)很偉大了，但我們也希望，家長們在建設(shè)美麗杭州的同時，多花一點(diǎn)時間‘建設(shè)’好自己的孩子。”“最重要的就是陪伴。我們有的家長早出晚歸，半個月見不到孩子也是常有的。現(xiàn)在，大家生活條件越來越好，以前覺得有書讀就不錯了，現(xiàn)在也希望孩子讀好書。但是，這種對學(xué)業(yè)的關(guān)注，不能只停留在家校聯(lián)系本上的簽名，而要落到實處，看看孩子每天有沒有練字，課堂筆記寫得怎么樣。這些真的不難，也不需要太多的時間和金錢，孩子才是你一輩子最大的儲蓄。”

為學(xué)生規(guī)劃未來

洪建斌很喜歡到初三學(xué)生中，跟他們聊天。常常有學(xué)生問他，“初中畢業(yè)后我們?nèi)ツ睦?？我很迷茫。我打工，我能掙幾塊錢？有什么用？”

洪建斌就在這個時候告訴他們，你可以繼續(xù)讀書，讀職高，讀大學(xué)。在明珠實驗學(xué)校的走廊上，西邊墻壁張貼的是“十大浙商精英”，其中學(xué)歷最高的是杭師大的學(xué)生馬云。東邊墻壁張貼的是60名“杭州工匠”。樓道間上墻的是杭州各大職高和高職院校介紹。

洪建斌說，明珠的學(xué)生有一大半孩子是考不上杭城重點(diǎn)高中的（這無關(guān)智商和教師教學(xué)水平），所以，他們最好的出路是讀職高，以及將來能進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)。明珠的師生不為能否出學(xué)霸級的優(yōu)秀學(xué)生而苦惱，學(xué)霸生追求的是知名的大學(xué)，出國留學(xué)，也許在華爾街，從事我們世俗眼光中的高大上的工作。我們要努力的是能否為今后培養(yǎng)出“杭州工匠”“大國工匠”“世界工匠”等“職業(yè)精英”而苦惱！我們甚至展望：當(dāng)這些孩子葉落歸根，回歸故里，以他們的閱歷、學(xué)歷、能力、交際力等，會成為地方村鎮(zhèn)的佼佼者、代言人。也許不久的將來，明珠會成為培養(yǎng)全國村官的搖籃。

每年4月份，明珠實驗學(xué)校都要組織“職高游學(xué)"。每個學(xué)生選擇兩所職高，每所職高選擇兩個專業(yè)，去職高參觀學(xué)習(xí)。明珠實驗學(xué)校很多學(xué)生會去職高讀書，最后成長得都非常不錯。

“老師，要到你們這里要讀書，需要考哪幾門課程呀？科學(xué)總不會考了吧？”

“老師，我想學(xué)美術(shù)設(shè)計專業(yè)，可是到現(xiàn)在還不會畫素描，要緊嗎？”

“聽說讀職高不用交學(xué)費(fèi)，還可以拿到助學(xué)金。是真的嗎？”

“你們學(xué)?；锸澈貌缓醚?？”

“美容美體與形象設(shè)計專業(yè)有什么區(qū)別呀？”

“學(xué)數(shù)字影像專業(yè)一定要自己買數(shù)碼照相機(jī)嗎？”

……

這是一到升學(xué)季，明珠初中教師會聽的詢問聲，孩子們的提問讓接待學(xué)生進(jìn)行職高體驗活動的職高老師應(yīng)接不暇，驚喜連連！各大職高，包括政府部門給了這些立志于成為“藍(lán)領(lǐng)”的精英們以響亮的回答：機(jī)會面前，每個孩子都是平等的。這個時代，有夢想的孩子，也一定有機(jī)會讓自己的人生更精彩。如果你不喜歡宅在書本里研究世界，那就動起手來改變世界。在職業(yè)教育這條路上，每個人的世界都不一樣，但都精彩紛呈。職教強(qiáng)，則教育強(qiáng);職教強(qiáng)，則中國制造強(qiáng);職教強(qiáng)，則萬眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強(qiáng)。明珠的教育者也敏感地感受到職業(yè)教育的前景和生活價值。

學(xué)校據(jù)抽樣調(diào)查，現(xiàn)外來務(wù)工人員子女在初中畢業(yè)后，90%以上將留在杭州繼續(xù)學(xué)習(xí)生活。如果沒有就學(xué)或就業(yè)的“出路”，極易成為社會的不安定隱患。學(xué)校進(jìn)行的“普職融合、普職銜接”是校本課程銜接的路徑選擇。學(xué)校內(nèi)部課程規(guī)劃、社團(tuán)建設(shè)、活動設(shè)計的普職融合，將更多的中等職業(yè)教育學(xué)校的資源引進(jìn)來，畢業(yè)學(xué)生與中等職業(yè)教育寬口徑普職銜接和普職融合。從真正意義上來理解“輕負(fù)高質(zhì)”的涵義，從努力踐行“從生命走向生活，從生活走向生存”的價值體系上來關(guān)注外來務(wù)工子女的成長。學(xué)校依據(jù)學(xué)生在學(xué)業(yè)水平上存在巨大差異的現(xiàn)實和學(xué)生對升學(xué)要求過早分化的實際，充分利用校本職業(yè)課程和社會壓力較少的優(yōu)勢，制定20%和80%的辦學(xué)目標(biāo)，相應(yīng)地實施了動態(tài)的分層教學(xué)。對于20%要繼續(xù)接受普通高中教育的學(xué)生進(jìn)行參加初高銜接;對于另外80%的學(xué)生，銜接重心放在普職銜接方面，著力培養(yǎng)城市發(fā)展需要的服務(wù)型勞動者。教師圍繞所教學(xué)科編排課程體系，滲透職業(yè)教育。

“英雄不問出處。以后有一份職業(yè)的人就是光榮的，愛這份職業(yè)的人就是高尚的，把這份職業(yè)做到極致的人絕對是偉大的?！睂W(xué)校校長親自開設(shè)“職業(yè)講堂”，為孩子們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓孩子們盡早認(rèn)識自我，認(rèn)識職業(yè)，認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力，幫助孩子們做好職業(yè)規(guī)劃，讓每一個人找到自己最擅長的一面，充分發(fā)揮并挖掘自身最大的潛能，讓自己在未來選擇符合自己的興趣、愛好和特長，適合自己個性特點(diǎn)的，同時又能夠滿足自身需求的職業(yè)，利用自己的特長和優(yōu)勢實現(xiàn)自己的人生理想。

在職業(yè)規(guī)劃系列講座中，學(xué)校請來了金雨亭同學(xué)，該同學(xué)于2011年進(jìn)入杭州市西湖職高就讀于烹飪專業(yè)，現(xiàn)就讀于浙江旅游職業(yè)學(xué)院。在杭州市西湖職高學(xué)習(xí)期間，對烹飪專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣濃厚，技能學(xué)習(xí)刻苦，技能成績優(yōu)秀，通過技能學(xué)習(xí)逐漸樹立了對人生的信心。代表學(xué)校分別獲杭州市、浙江省烹飪專業(yè)學(xué)生技能大賽金牌，并于2013年6月代表浙江省參加全國職業(yè)院校烹飪專業(yè)技能大賽再獲金牌;2013年7月個人參加全國烹飪行業(yè)技能比賽，又奪金牌;在高三時因?qū)耀@技能大賽金牌而被免試保送至浙江旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)并獲入學(xué)特別獎學(xué)金。在浙江旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)期間，多次代表學(xué)校參加比賽。獲中國菜品節(jié)冷菜項目特等獎，獲上海西餐比賽團(tuán)體二等獎。由于表現(xiàn)優(yōu)秀，被浙江旅游職業(yè)學(xué)院選派赴臺灣等地比賽交流，并被推薦赴澳門實習(xí)。

在交流會談時，他說道：感謝明珠，學(xué)校從來沒有放棄像我這樣學(xué)業(yè)成績不好的學(xué)生，在明珠沒有歧視，只有重視和關(guān)愛，正是學(xué)校教師的引導(dǎo)，讓我選擇了這個專業(yè)，給了我發(fā)揮特長的機(jī)會，才有了今天的成績。這位學(xué)生表示，學(xué)校食堂新開之日，他將為明珠的老師做一桌感恩菜。

學(xué)生有權(quán)選擇適合的教育！明珠實驗學(xué)校普職銜接的破冰之旅已歷時進(jìn)行多年的摸索，從最初的各大職高進(jìn)校招生宣講，到邀請各大職高的職業(yè)導(dǎo)師到校為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，再到如今學(xué)校自行開展“職業(yè)講堂”，讓每位學(xué)生在升學(xué)之前選擇兩所心儀的職高，每所職高選擇兩個向往的專業(yè)進(jìn)行體驗。盧雙盈教授說“不同角色的人才是互補(bǔ)的，技能及其人才非常寶貴。在生產(chǎn)生活中，科學(xué)、技術(shù)、技能三者不是孤立的存在，而是共生的、互促的整體，在共同的目標(biāo)下扮演著勞動分工不同的角色。對于相應(yīng)人才的培養(yǎng)，理解為因材施教可能更加符合教育的本意?！?/p>

本刊記者：能分享下容融教育是如何落實在辦學(xué)過程中的嗎？

洪建斌：我校通過“三個轉(zhuǎn)角一愿景”來落實容融教育。

轉(zhuǎn)角一，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)從“去上學(xué)”到“去學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變?！叭ド蠈W(xué)”是一項權(quán)利，是基于個體成長的必經(jīng)之路，“去學(xué)習(xí)”是基于好奇心和想象力的一種本能沖動，這樣的轉(zhuǎn)變是為師生尋求了一條成長本真本色之路;

轉(zhuǎn)角二，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)從“求分?jǐn)?shù)”到“求多能”的轉(zhuǎn)變。“求分?jǐn)?shù)”是一種片面的教育質(zhì)量觀，是學(xué)生原來升學(xué)的一種訴求，“求多能”是符合現(xiàn)今社會對人才的新要求，是學(xué)生全面發(fā)展的新需要。這樣的轉(zhuǎn)變是為指引學(xué)校價值追求和教師教學(xué)思想的華麗轉(zhuǎn)身;

轉(zhuǎn)角三，實現(xiàn)學(xué)校孩子從“求學(xué)歷”單一追求到“學(xué)歷與技能”雙贏轉(zhuǎn)角。這是一條能讓所有的學(xué)生在學(xué)歷和技能上均能各有所取、能得以各美其美之路;使得學(xué)習(xí)價值更有了地氣;

一愿景，讓學(xué)校教育在“有美好”和“有未來”的愿景中看到教育的極大自信和崇高，在當(dāng)下唯分?jǐn)?shù)教育的情況下，大家心存敦厚與美好，走一條能為尚未存在的社會培養(yǎng)新人的遠(yuǎn)見指引之路。

學(xué)校發(fā)展至今，堅守“全納教育：從生命走向生存，從生存走向生活”的辦學(xué)理念，以“敢為人先，有教無類，容短促長，以長融短”為學(xué)校辦學(xué)精神，以“尊重、服務(wù)、育人”為辦學(xué)宗旨，以“抱誠守真，志存高遠(yuǎn)”為校訓(xùn)，以“教育照亮人生，技能立足社會”為辦學(xué)思路，走出了一條滿足、符合進(jìn)城務(wù)工人員子女需求的公平、均衡、適合的優(yōu)質(zhì)教育的探索之路，成為下城區(qū)、杭州市乃至浙江省九年一貫制學(xué)校的重要組成類別。學(xué)校在不斷地訴求、追問、理解中，辦學(xué)理念、辦學(xué)精神、辦學(xué)思路等頂層規(guī)劃，日臻完善，形成階梯式層進(jìn)，逐步成熟而豐滿。