學(xué)生不是“扔出窗外的狗”

最近一條題為“女教師因?qū)W生遲到剃學(xué)生的頭被辭退，家長(zhǎng)聯(lián)名為老師求情”的新聞在網(wǎng)上大火。新聞中的河北邯鄲永年女教師徐某從被辭退，到被求情，事件的一再反轉(zhuǎn)引起各方熱議。有人認(rèn)為老師的行為侵害了學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的基本權(quán)利，傷害了學(xué)生的自尊心;有的又認(rèn)為，既然是全班協(xié)商之后的協(xié)議，老師這么做無(wú)可厚非……老師作為學(xué)校監(jiān)護(hù)方的直接執(zhí)行者，手上的懲戒權(quán)到底有多大？本期我們邀請(qǐng)了兩位心理學(xué)老師來(lái)探討這個(gè)話題。

在網(wǎng)絡(luò)上有一句話很火：“有人說(shuō)，教育是一場(chǎng)單相思，你費(fèi)盡心思地去愛(ài)一群人，最后卻只能感動(dòng)自己?！苯?，因“學(xué)生遲到被老師要求剃頭”事件再次讓師生相處的方式成為了大眾熱議的話題。

教師在教育學(xué)生時(shí)，常常使用兩種方式：獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)帶給學(xué)生自信和滿足，激發(fā)其追求更高的目標(biāo)。但一味地獎(jiǎng)勵(lì)也可能讓學(xué)生產(chǎn)生自滿心理，看不到自身盲點(diǎn)，影響其進(jìn)步;懲罰可以引起學(xué)生的反思，讓學(xué)生明白自己的一些思想和行為是不對(duì)的，從而吸取教訓(xùn)，下定決心改正。但是，沒(méi)有把握好度的懲罰可能會(huì)傷害到學(xué)生的自尊，有損其良好人格的建立。作為立德樹(shù)人、教書(shū)育人的教師，手中既有獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)，也有懲罰權(quán)。權(quán)衡利弊，合理使用好這兩種權(quán)利，尤其是懲罰權(quán)，是我們每位教師都應(yīng)深入探索的主題。

其實(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)是為了增加某一行為出現(xiàn)的概率，而懲罰是為了減少某一行為出現(xiàn)的概率。舉個(gè)例子，如果在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生早讀遲到的情況很明顯，老師想要改善這一狀況。為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)時(shí)上學(xué)、不遲到，我們既可以用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，也可以用懲罰的方式。處理方式一，學(xué)生早讀遲到，老師懲罰他抄寫(xiě)課本（呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激），目的是為了讓他遲到的概率減少，這是用了懲罰的原理。換個(gè)角度，學(xué)生早讀經(jīng)常遲到，老師和同學(xué)們約定，只要誰(shuí)不遲到就獎(jiǎng)勵(lì)他為小組加上一分（每周再根據(jù)小組積分排名再對(duì)小組進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)），目的是為了讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到校的概率增加，這是強(qiáng)化的原理。在教育心理學(xué)中，獎(jiǎng)勵(lì)是比懲罰更有效的教育方式。有這樣一則寓言：有個(gè)年輕人養(yǎng)了一只狗，一天他發(fā)現(xiàn)狗在屋里撒尿，于是將狗痛揍一頓，然后從窗戶扔了出去。第二天，年輕人再次發(fā)現(xiàn)狗在屋里撒尿，不同的是在撒完以后，狗自覺(jué)地從窗戶跳了出去?？吹?jīng)]，獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更有效，就像故事里的狗，懲罰并沒(méi)有讓它不在屋里撒尿，也就是說(shuō)懲罰難以塑造出我們期望的行為。而獎(jiǎng)勵(lì)是與期望行為直接掛鉤的，他們之間形成了一個(gè)正向循環(huán)，從而強(qiáng)化了期望的行為。

正值青春期（12～18歲）的中學(xué)生處于人生發(fā)展的重要階段，這一階段有著獨(dú)特的心理特點(diǎn)。青春期的孩子與父母的感情聯(lián)系會(huì)減輕，他們希望獨(dú)立，傾向于和同伴交往，十分在意自己在同伴中的地位。他們非?？粗厮说脑u(píng)價(jià)，也很在意他人對(duì)自己外表和行為的看法?；谄淠芰εc努力的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓他們覺(jué)得自己可以在他人心中塑造出更加完美的形象，得到更好的評(píng)價(jià)，用一句網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是：“在他人心中的形象瞬間高大起來(lái)了”。相反，有失分寸的懲罰（扇耳光、損壞其外貌、體罰等）會(huì)讓他們覺(jué)得自己丟了面子，會(huì)被同伴貶低、嘲笑，無(wú)顏面對(duì)同伴群體。所以，他們更喜歡的是被獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)（強(qiáng)化），而不是被懲罰。

獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰都只是手段，最關(guān)鍵的是我們要通過(guò)獎(jiǎng)懲實(shí)現(xiàn)什么目的，脫離了目的的獎(jiǎng)懲是毫無(wú)意義的。教師使用懲罰權(quán)時(shí)，要秉承幫助學(xué)生形成正確品行，提高其道德認(rèn)知水平的原則，合理、適度、就事論事地制定懲罰規(guī)則。把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體，以師生平等的姿態(tài)，去商討、制定個(gè)性化的調(diào)整方案，從而達(dá)到教育的目的，讓學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。

教育不是一場(chǎng)虐戀般的單相思，而是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，用情用心的多相思成長(zhǎng)之旅。