高校“三位一體”教學(xué)模式改革探索

李會芳　陳豐　王峰

[摘 要]文章主要分析應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中社會責(zé)任教育和工業(yè)設(shè)計專業(yè)的關(guān)系，總結(jié)在工業(yè)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)中針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會責(zé)任感教育、實踐教育“三位一體”的教學(xué)改革的經(jīng)驗做法。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);社會責(zé)任;實踐教學(xué);工業(yè)設(shè)計

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2019）03-0068-04

引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會責(zé)任教育之間關(guān)系緊密。在大學(xué)本科教育中，專業(yè)教育課程是大學(xué)本科教育課程中的核心，貫穿于大學(xué)四年教育的始終，本科專業(yè)教育的培養(yǎng)目標也是為社會培養(yǎng)合格的人才?？梢妱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會責(zé)任感和專業(yè)教育“三位一體”的教學(xué)模式是應(yīng)當(dāng)推崇和研究的。當(dāng)前部份高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育體系而獨立運行的情況，這種現(xiàn)象不利于本科教育的發(fā)展，不利于學(xué)生的成長，要解決問題，必須研究圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會責(zé)任和專業(yè)建設(shè)三者結(jié)合的課程體系建設(shè)。文章以應(yīng)用型本科高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例，總結(jié)了在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐中積極實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會責(zé)任感教育、實踐教育“三位一體”教學(xué)的探索過程。

一、工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會責(zé)任感教育及三者關(guān)系

（一）關(guān)于工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育實踐

工業(yè)設(shè)計是近代機器大生產(chǎn)以來的產(chǎn)物，它是建立在批量生產(chǎn)基礎(chǔ)上的設(shè)計行為，包含了一切使用現(xiàn)代化手段進行生產(chǎn)和服務(wù)的設(shè)計過程。工業(yè)設(shè)計專業(yè)是以實踐為主的應(yīng)用型專業(yè)，設(shè)計師需要理解產(chǎn)品的材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、表面加工、裝飾等要素以及能夠準確表達出自己的設(shè)計思想。工業(yè)設(shè)計專業(yè)在中國的發(fā)展歷程相對較短，以往主要是借鑒歐洲、美國等發(fā)達國家的教學(xué)教育經(jīng)驗，隨著我國教育的不斷發(fā)展，我國在工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方面已經(jīng)做到結(jié)合實際，獨具特色，并取得了良好的成效。工業(yè)設(shè)計專業(yè)主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，主要課程包括通識教育、藝術(shù)實踐基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、相關(guān)專業(yè)理論及實踐和專業(yè)核心課程等。藝術(shù)實踐基礎(chǔ)課程有設(shè)計素描、設(shè)計色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)等，是學(xué)生掌握必要的藝術(shù)知識和技能的必修課程。

（二）關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)教育。創(chuàng)新是一種思維的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)是實踐能力的體現(xiàn)，它們是緊密聯(lián)系在一起的，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，需要通過實踐和理論學(xué)習(xí)來提升創(chuàng)新思維和實踐能力。

當(dāng)前存在“重視創(chuàng)業(yè)，輕創(chuàng)新;重視創(chuàng)業(yè)成果，輕創(chuàng)業(yè)精神”的情況，現(xiàn)在對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的評價，在很大程度上看重的是經(jīng)濟效益和結(jié)果，然而，大學(xué)生因為其能力和閱歷以及短暫的實踐學(xué)習(xí)時間等實際情況，能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中取得理想的成績是比較難的，這個評價標準與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達到普及程度的目標不相符合。面對新形勢，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟需著力提升就業(yè)層次和人才質(zhì)量，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，從培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者為主[1]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容包括創(chuàng)新思維、組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)業(yè)技能、企業(yè)管理以及實踐模擬等。當(dāng)今社會，要想成為一個成功的創(chuàng)業(yè)者，學(xué)生必須要具備以下素質(zhì)：閱讀能力、數(shù)字計算能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力，以及主動開創(chuàng)事業(yè)的信心，遇到問題能夠堅持下去的韌性，跨文化的意識和全球公民的意識。除了通識教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要和專業(yè)培養(yǎng)以及社會責(zé)任教育結(jié)合在一起，才能體現(xiàn)學(xué)生的個性和長遠發(fā)展，進行有針對性的培養(yǎng)[2]。

（三）關(guān)于社會責(zé)任感教育

大學(xué)生是高校培養(yǎng)的高級專門人才，社會責(zé)任教育不僅關(guān)系到學(xué)生個人的理性信念，也關(guān)乎到個人的成長，同時關(guān)乎國家的命運以及民族的復(fù)興[3]。

社會責(zé)任教育是一種情感和道德教育，它需要貫穿于整個教育體系當(dāng)中，社會責(zé)任感是教育的道德基礎(chǔ)，如果連基本的社會責(zé)任感都沒有，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育無疑是失敗的，就像古語所說“上善若水，厚德載物”。評價一個人應(yīng)該先從德開始，社會責(zé)任感是根本，能力強，但是不為社會和人民服務(wù)的創(chuàng)造，都是沒有價值的。

一個工業(yè)設(shè)計師應(yīng)該為民族的文明進步作出自己的應(yīng)有貢獻。比如，在設(shè)計中延長產(chǎn)品生命周期，同時降低同類產(chǎn)品的重復(fù)生產(chǎn)，以節(jié)約能源;避免過度包裝、過度設(shè)計，倡導(dǎo)綠色設(shè)計等等。同樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一樣要考慮這些社會責(zé)任的因素，確保創(chuàng)新符合社會和時代的訴求。

（四）工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會責(zé)任感教育的關(guān)系

通過對三者的分析，工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及社會責(zé)任感教育三者是緊密聯(lián)系、相輔相成的。

首先，在本科教育培養(yǎng)目標上，三者的作用是一致的。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是富有社會責(zé)任感，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以及社會責(zé)任感教育課程是整個人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容之一。相應(yīng)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，必須使三者融為一體，不僅僅是開設(shè)獨立的相關(guān)課程，還需要在工業(yè)設(shè)計整個專業(yè)課程體系中滲透、體現(xiàn)。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容要求上是相似的。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，同時也是工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必備的技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是讓學(xué)生有更好的創(chuàng)意和創(chuàng)新能力為社會服務(wù)，與培養(yǎng)優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計師的目標也是相符的。工業(yè)設(shè)計是高水平應(yīng)用型專業(yè)，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。該專業(yè)的教學(xué)和內(nèi)容涉及范圍廣，掌握的技能從藝術(shù)的素質(zhì)培養(yǎng)到技術(shù)、材料、工藝的掌握和運用，橫向跨度大，綜合知識面涉及廣泛。兩者在創(chuàng)新思維、實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，表達能力、管理能力的訓(xùn)練等方面都是相通的。

二、基礎(chǔ)課程探索案例分析

針對當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的趨勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會責(zé)任教育要貫穿到整個人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，應(yīng)該從基礎(chǔ)課程教育開始，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本素養(yǎng)，為后期學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。大一基礎(chǔ)課程是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會責(zé)任感教育結(jié)合的教學(xué)探索是必要的。專業(yè)基礎(chǔ)課程教育是知識入門課程，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成基礎(chǔ)，同樣不能忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會責(zé)任感教育、實踐教育“三位一體”教學(xué)的探索。基礎(chǔ)課程如果在這方面開展一些實踐，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的社會責(zé)任意識，為后期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好準備。

以下主要討論工業(yè)設(shè)計概論和構(gòu)成基礎(chǔ)兩門課程中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會責(zé)任感教育相結(jié)合的教學(xué)實踐活動。

（一）理論基礎(chǔ)課程的探索——以工業(yè)設(shè)計概論課程為例

工業(yè)設(shè)計概論是大一學(xué)生的入門基礎(chǔ)理論課程，學(xué)生除了需要掌握什么是工業(yè)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計簡史、工業(yè)設(shè)計包含的內(nèi)容以及工業(yè)設(shè)計專業(yè)所需要基本素養(yǎng)等一系列理論知識之外，作為教師，為大一學(xué)生在社會責(zé)任感的培養(yǎng)和未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面作一些思想上的引導(dǎo)和實踐上的指導(dǎo)，是必不可少的。筆者進行了兩個方面的嘗試：一是知識點的融合;二是培養(yǎng)目標的融合。

首先，在知識點的傳授上，工業(yè)設(shè)計概論涉及關(guān)于社會問題以及解決方案方面的內(nèi)容有很多，比較典型的是工業(yè)設(shè)計與環(huán)境這一章的內(nèi)容，讓學(xué)生在課后發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題，嘗試解決這類問題。可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求之一，這也是工業(yè)設(shè)計專業(yè)工作中需要注重的重要方面，在這章課程學(xué)習(xí)中就有目的地把社會責(zé)任帶進課堂當(dāng)中了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)大量的污染物污染著我們居住的環(huán)境，污染著我們賴以生存的水源、空氣和食物，學(xué)生萌生出解決這些問題的設(shè)計方案，在這些解決方案中很自然而然地體現(xiàn)出了社會責(zé)任感。

表1 環(huán)境和產(chǎn)品問題描述表

學(xué)生在課堂中從當(dāng)下環(huán)境污染、不環(huán)保產(chǎn)品、產(chǎn)品的改進、設(shè)計與環(huán)境的關(guān)系以及關(guān)于未來的暢想五個方面來理解和把握“工業(yè)設(shè)計與環(huán)境”這章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)溫室效應(yīng)、噪聲污染、水污染、光污染、資源消耗、廢棄物和垃圾等社會問題，進而發(fā)現(xiàn)甲醛裝修材料、不可降解塑料、含氟利昂的家電、廢舊電子產(chǎn)品、交通工具、霓虹燈等具有危害的產(chǎn)品（見表1），并嘗試著從以下幾個方向去解決這些問題：一是材料的循環(huán)利用;二是環(huán)保創(chuàng)新的新工藝;三是先進的科技手段;四是良好的產(chǎn)品生命周期;五是設(shè)計多功能高效率的產(chǎn)品。雖然沒有具體的解決方案，也沒有系統(tǒng)梳理問題解決的具體方法，但是，學(xué)生在整個表達自己觀點的演講當(dāng)中都體現(xiàn)了社會主人翁的姿態(tài)，通過這次課程，社會責(zé)任感無形中根植在學(xué)生以后的設(shè)計理念當(dāng)中，同時也很好地達到了教學(xué)目標。

其次，通過學(xué)生演講的形式，學(xué)生的語言表達能力和思維邏輯能力都得到了提升，這種方式既鍛煉了學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)，同時在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面也得到了鍛煉，創(chuàng)新需要發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)業(yè)也是需要極強的溝通和表達能力，演講把專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融合在一起，改變灌輸式的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，倡導(dǎo)從教師為主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主導(dǎo)、教師答疑解惑的方向轉(zhuǎn)變，是專業(yè)教育、社會責(zé)任感教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三位一體”不可缺少的教學(xué)形式。整個課堂氣氛濃烈，也把專業(yè)知識與社會責(zé)任感教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為了一體。

照本宣科的理論課程效果是空泛的，教師通過大量的企業(yè)創(chuàng)業(yè)設(shè)計案例，讓學(xué)生在案例中獲得知識，吸取實踐經(jīng)驗。同時，布置學(xué)生相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生課后需要通過了解蘋果、可口可樂等知名企業(yè)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和歷史，并結(jié)合當(dāng)前小米創(chuàng)業(yè)孵化的案例，自行總結(jié)分析創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗、發(fā)展規(guī)律以及產(chǎn)品設(shè)計的程序和方法。不少學(xué)生課后主動跟小米團隊聯(lián)系，取得第一手資料，并把實物帶入課堂，學(xué)生的交流能力和表達能力得到鍛煉的同時，也獲得了關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計的實用知識，教學(xué)效果明顯。

（二）藝術(shù)基礎(chǔ)課程的探索——以構(gòu)成基礎(chǔ)課程為例

一定的藝術(shù)素養(yǎng)是工業(yè)設(shè)計專業(yè)必備的素質(zhì)，基本的形象創(chuàng)新思維將在課程當(dāng)中得到培養(yǎng)和鍛煉。構(gòu)成基礎(chǔ)課程是藝術(shù)基礎(chǔ)課程，包含了平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成以及立體構(gòu)成，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的必修課程。在藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，把社會責(zé)任感以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入進去，教師也作了一些探索。

首先，在課堂的組織上，主要以團隊的形式呈現(xiàn)。構(gòu)成基礎(chǔ)課以實操課為主，不僅是理論知識需要消化，更注重的是培養(yǎng)動手能力和相應(yīng)的應(yīng)用能力。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生以團隊的形式進行討論學(xué)習(xí)、組織活動，不同的創(chuàng)意想法在合作討論中得到碰撞和發(fā)散，課堂氣氛活躍。訓(xùn)練課題注重整體統(tǒng)一性和系列性，學(xué)生以不同的表現(xiàn)形式表達同一個主題，以達到訓(xùn)練的目標。

其次，與相關(guān)比賽、創(chuàng)業(yè)項目相結(jié)合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事”是課程的探索內(nèi)容之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是政府大力支持的全國性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，體現(xiàn)了人人創(chuàng)業(yè)、人人創(chuàng)新的理念。參加比賽首先要建立一個創(chuàng)業(yè)團隊，團隊的理念、標志，以及有關(guān)交互界面、平面設(shè)計等都需要運用平面構(gòu)成的圖案創(chuàng)新方法以及色彩的知識，這些作為課堂作業(yè)的形式來體現(xiàn)。合作組織能力、溝通能力在課堂練習(xí)中得到相應(yīng)的鍛煉。

在具體教學(xué)內(nèi)容上教師也作了一些探索，在有關(guān)肌理和形態(tài)課程中，用廢棄材料做具有藝術(shù)氣息的作品，既表達了自己的情感，同時體現(xiàn)了關(guān)注環(huán)境的社會責(zé)任。有同學(xué)用摔碎的玻璃杯做成了一個玻璃花的構(gòu)成作品，作品精致，玻璃的尖銳和碎裂的造型直觀表達了作者的情感訴求，讓觀者也產(chǎn)生一定的情感共鳴。制作此作品既出色地完成了課堂作業(yè)練習(xí)，提高了對材料的藝術(shù)認識，同時在運用廢棄物制作的過程中，相應(yīng)的動手能力也得到了提高。

在教學(xué)成果匯報上，結(jié)合學(xué)院活動，以比賽的形式展示出來。在活動的展示中，學(xué)生的組織能力、溝通能力以及團隊合作能力都得到了相應(yīng)的鍛煉?；顒拥某晒εe辦，需要所有學(xué)生齊心協(xié)力、共同努力，為一件事情共同負責(zé)的態(tài)度，是集體的責(zé)任感也是社會責(zé)任感的體現(xiàn)。

三、結(jié)語

當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟需轉(zhuǎn)型升級，從單獨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程到與各個專業(yè)課程體系結(jié)合;從少數(shù)精英教育到大多數(shù)學(xué)生都能參與的普及教育;從普遍的形式教育到實實在在與專業(yè)結(jié)合和學(xué)生個性發(fā)展結(jié)合的特色教育，還需要政府、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等多方的共同努力。認清教育的本質(zhì)和目的，循序漸進，讓學(xué)生為主體的教育體系向著更長遠和更合理的方向發(fā)展，需要從專業(yè)基礎(chǔ)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會責(zé)任感教育，這也是每個專業(yè)教師應(yīng)該積極思考和實踐的方向。

[參考文獻]

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