教師節(jié)的意外收獲

王明嬌

那天是第31個教師節(jié)，日子雖然特別，但課還是要上的。間操之后，第三節(jié)課是我的語文課，我想帶著孩子們來一次“坐在原地的旅行”，一起通過語言文字去領略雅魯藏布大峽谷的奇特。去班級教室之前得知，各班班主任要去總務處領取學校返給每個孩子的10元錢。想到孩子們拿到錢的開心表情，我這過路財神已經嘴角上揚了。

這樣想著笑著，腳步就輕了起來，幾步就上了四樓，很快就帶著錢回到教室，然后，若無其事地徑直走向一二排，語氣平淡地說：“今天，老師給每個同學發(fā)10元錢?！北緛磉€在讀課文的孩子們靜了下來，想從那個平時表情豐富的老師臉上看出些端倪來，卻發(fā)現(xiàn)一無所獲。我憋著心里的樂，依然平靜地走著，按座位順序發(fā)著，當一張張小票長著翅膀飛到孩子自己的領地時，教室里熱鬧了起來。一時間，議論紛紛，有的同學疑惑地睜大眼睛，抻著脖子等著自己的那張快點飛來;有的同學小聲地嘟囔著：“沒準是假錢”;有的同學發(fā)癡狀：“莫非天上掉餡餅啦？”發(fā)到錢的孩子，臉上帶著笑，亮亮的眼睛里洋溢著驚喜，夾雜著疑惑。不少孩子已經開啟了“鑒別模式”，或者用手摸著，或者把錢對著陽光照著，有的甚至讓錢發(fā)出聲響……“好像是真的啊！”“嗯，還有油墨味呢……”一時間，眼前的場面讓我突然冒出了一個想法，不講課文了，抓住寫作時機，來一次說寫就寫的作文，好，就這么辦！

我讓孩子們安靜下來，和他們說借今天這次機會寫一次即興作文，就把你剛才從老師發(fā)錢到現(xiàn)在這個過程和想法寫一寫，要說真話，我筆寫我心。孩子們同聲稱好，在孩子們短暫交流和我的適當點撥引導后，教室里安靜了下來。我知道，那是他們的筆在說話，那是他們的思緒在呈現(xiàn)：疑惑、驚喜、意外、猜測，在字里行間流淌。到底，究竟是哪里來的10元錢呢？突然，曹柏策打破了這份安靜：“老師，這錢到底還收不收回去了？”呵呵，好家伙，還是沒忍?。　翱隙ńo你們了，不收回了?！薄耙蠋熑f歲！”“啊，太好了！”各種歡喜盡收眼底，我的這群小財迷！看著這樣喜出望外的他們，我小小地擔心了一把，一會兒公布真實答案后，這些小心臟會怎樣呢？還是靜觀其變吧！

第三節(jié)課，在孩子們沙沙的寫字聲中很快就過去了，而10元錢的來歷還沒有揭秘，那怎么辦？下節(jié)音樂課被孩子們暫時性地嫌棄了。這是打破砂鍋問到底的節(jié)奏啊，和音樂老師協(xié)商后臨時串課。課間漫長的10分鐘熬過去了，讓孩子們屏住呼吸的時刻來到了。我先讓孩子們讀了自己的文字，孩子們的欣喜、意外，對我的夸贊不絕于耳，但畢竟是高年級的孩子了，大部分孩子在欣喜的同時更多的是不相信這是我發(fā)給他們的，這可是一筆不小的錢數(shù)啊，570元！所以，讀完作文之后孩子們一致要求我說出哪里來的10元錢。我平靜地宣布了這是上學期教輔材料中因沒有發(fā)字帖而返給每個同學的10元錢。一時間，教室里唏噓聲四起，失落、心碎、被騙，種種掃興，估計有的孩子在心里已經說我是個壞蛋了！于是，再一次讓孩子說說得知真相后的心里想法，結果和之前拿到錢表達自己的心情的人數(shù)差了太多了！看得出，有些孩子臉上的表情就是在發(fā)言。好家伙，這前后對比也太明顯了吧！看著他們的表情，聽著他們的不滿，我的心也開始沉重起來，莫非我錯了？但還是挺真實的心里話，什么烏云哪，跌入低谷啦，我的天，地獄都出來了！我們班孩子的夸張手法學得還挺好！我邊聽邊想，如何能引導孩子們多角度地對待這件事呢？教書也是為了育人，真應該教會他們如何做人。恰巧在兩名男生的失落陳述之后，楊松竹，這個女孩說出了得知是自己的錢之后的那種欣然，不再因為是老師給的而愧疚，真是沒想到。于是，在她的與眾不同的發(fā)言之后，不同的結論呈現(xiàn)了出來，有的孩子說通過今天的事情知道了不要輕易相信別人，也有的孩子說不應該老想著占便宜，占不到就不快樂。是啊，孩子們，這樣的設計也有老師的一片良苦用心?。懽麟y？其實不難，今天的真實經歷，每個孩子不都洋洋灑灑地寫了不少嗎？孩子們的文字里的“天上不能掉餡餅”“老師的詭計”“葫蘆里賣的什么藥”“心情跌入低谷”等恰如其分的描寫讓我眼前一亮。其實，我想要的效果已經有了。

這張10元錢，有著平常的票面，有著不大的幣值，但是它的價值遠遠超過了它本身，因為這里有我們開心的故事，有我們心情的跌宕起伏，有我們動筆的快樂，有屬于我們共同的回憶，更有老師對你們的期望和教誨。我的話說完了，教室里安靜了下來，須臾，掌聲雷動……

這個教師節(jié)，收獲意外……