淺析如何打造高效的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

姚偉

摘要：隨著當(dāng)前新課改與素質(zhì)教育的不斷深入，美術(shù)課程也逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注。美術(shù)課程的開(kāi)展，有助于塑造學(xué)生氣質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，充分挖掘?qū)W生潛力和興趣，從而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是學(xué)生美術(shù)的啟蒙階段，以提高學(xué)生繪畫(huà)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生繪畫(huà)的想象與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以此構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生審美能力與綜合素養(yǎng)的同時(shí)提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 高效課堂 策略

美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成之一，既能培養(yǎng)學(xué)生與美術(shù)有關(guān)的技能與知識(shí)，還能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，全面發(fā)掘?qū)W生潛能。因此，廣大小學(xué)美術(shù)教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法及手段，盡可能地保證每一位學(xué)生都能接受良好的美術(shù)教育，從而提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。對(duì)此，我根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，從當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出幾點(diǎn)打造小學(xué)美術(shù)高效課堂的策略，供廣大美術(shù)教師參考。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與數(shù)學(xué)或語(yǔ)文等學(xué)科相比，時(shí)間相對(duì)較短，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)也不是主要的考試科目，很難得到教師或?qū)W校的重視。現(xiàn)階段，教學(xué)生畫(huà)畫(huà)或指導(dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。但其實(shí)，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)包含很多內(nèi)容，如教學(xué)生辨別色彩等。因此，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的局限，豐富或擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。

其次，教學(xué)形式單一。很多美術(shù)教師在教學(xué)中，多是讓學(xué)生臨摹作畫(huà)，或者學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，再就是課被其他“主科”教師占用，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情逐漸被磨滅。

二、打造高效小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的具體策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打造高效美術(shù)課堂

首先，提高教師對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)美術(shù)，有助于提高學(xué)生自身鑒賞、創(chuàng)造、想象以及審美等多種能力，同時(shí)還能豐富學(xué)生的精神世界，促使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀向上的積極心態(tài)，陶冶學(xué)生情操，從而推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

其次，轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)的角色。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生個(gè)性備受壓制，致使學(xué)生降低了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其綜合發(fā)展造成不利影響。因此，教師在教學(xué)中，必須要轉(zhuǎn)變自身角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的引導(dǎo)者或輔助者，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，以此激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

最后，建立和諧的師生關(guān)系。教師在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生應(yīng)該給予充分的尊重與理解，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與寬容;用微笑面對(duì)學(xué)生，無(wú)論是學(xué)困生還是優(yōu)等生，都能平等對(duì)待，只有這樣才能建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

2.多樣化的教學(xué)手段，打造高效美術(shù)課堂

第一，充分運(yùn)用多媒體設(shè)備。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體以其生動(dòng)形象等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為學(xué)校教育提供便利。充分運(yùn)用多媒體輔助美術(shù)課堂教學(xué)，能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在無(wú)形中受到美的熏陶。

如在教學(xué)《瓢蟲(chóng)的花衣裳》一課時(shí)，教師就可以使用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放各種圖案的瓢蟲(chóng)，讓學(xué)生對(duì)瓢蟲(chóng)有一個(gè)直觀印象，并從中獲得相應(yīng)的繪畫(huà)靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的積極性，給瓢蟲(chóng)“穿上”各種各樣的衣裳，并給它涂上漂亮或鮮艷的顏色。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，結(jié)合自己喜歡的圖形元素給瓢蟲(chóng)設(shè)計(jì)衣服，以此展示學(xué)生的個(gè)性。這種教學(xué)手段，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，凋動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的探索欲與求知欲，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

第二，開(kāi)展合作教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，必須要充分了解學(xué)生的差異性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，既能充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，還能強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

如在《辦年貨》一課的教學(xué)中，教師就可以先讓學(xué)生了解過(guò)年時(shí)家里要做的準(zhǔn)備，如貼對(duì)聯(lián)、掛燈籠、包餃子等。之后，讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，并選擇任意一項(xiàng)展開(kāi)合作。有的選擇貼對(duì)聯(lián)，有的選擇包餃子等，教師只是在旁邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)或指導(dǎo)，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的信心，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

第三，利用繪本激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。兒童繪本能夠充分滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，能帶給學(xué)生不一樣的視覺(jué)體驗(yàn)。將繪本與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，能夠增加美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，使課堂充滿生機(jī)與活力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

如在教學(xué)《流動(dòng)的顏色》一課時(shí)，教師就可以結(jié)合繪本《小藍(lán)和小黃》，用這樣一個(gè)通俗易懂的故事，讓學(xué)生了解心情與色彩之間的聯(lián)系，與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)相比，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)熱情，進(jìn)而構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂。

三、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心

1.評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過(guò)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果，更需要通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度情感與價(jià)值觀等方面的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。”這主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程，既是情感體驗(yàn)的過(guò)程，也是促進(jìn)審美意識(shí)及能力提升的過(guò)程。因此，美術(shù)教師應(yīng)該將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，全面且綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、操作與探究能力等。

2.評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)相比，更為重視實(shí)踐性，經(jīng)常采取小組討論、集體創(chuàng)作美術(shù)作品等方式進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生動(dòng)手與協(xié)作能力的培養(yǎng)。教師評(píng)價(jià)課堂的對(duì)象不僅僅是學(xué)生個(gè)體，還應(yīng)該包括各個(gè)合作小組。

評(píng)價(jià)小組美術(shù)學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該重視學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提升。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不管是共同完成一個(gè)目標(biāo)，還是在資料、技能等方面的相互依賴，學(xué)生參與合作的積極性都是關(guān)鍵要素。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，還可以鼓勵(lì)小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)以及各個(gè)小組之間進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，以此促進(jìn)學(xué)生合作習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該以個(gè)體能否積極主動(dòng)參與小組活動(dòng)為主要評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，將活動(dòng)中各成員是否能積極交流、認(rèn)真協(xié)作作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，以此綜合考量評(píng)價(jià)結(jié)果。

3.對(duì)學(xué)生美術(shù)作品的評(píng)價(jià)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：“在評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作品的過(guò)程中，教師還要尊重美術(shù)的藝術(shù)性，不能通過(guò)橫向?qū)Ρ确绞綄?duì)學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行單一評(píng)價(jià)，應(yīng)該了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面存在的差異性，要采用多樣化評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生美術(shù)作品予以科學(xué)評(píng)價(jià)?！币虼?，美術(shù)教師可以從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生美術(shù)作品予以相應(yīng)評(píng)價(jià)，如藝術(shù)感染力、美術(shù)技巧等方面，并以此對(duì)學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行等級(jí)劃分，對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，美術(shù)教師還應(yīng)該肯定學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生尋找作品中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)綜合評(píng)價(jià)制訂以后的美術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃及發(fā)展方向。

除上述內(nèi)容之外，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該以多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)為原則，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品多實(shí)踐。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師還要尊重學(xué)生之間存在的差異性，充分發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)，多角度、全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品，指出該作品的創(chuàng)意所在與不足之處，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，打造小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)，首先就需要美術(shù)教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，重視美術(shù)學(xué)科教學(xué)，通過(guò)多媒體、繪本等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)的魅力，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。同時(shí)，還要對(duì)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生作品進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及合作等能力的培養(yǎng)，為達(dá)到高效小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提供有力保障。

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