基于趣味性游戲在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

胡琴

摘 ?要：素質(zhì)教育的實(shí)施，使得小學(xué)音樂(lè)教育成為學(xué)校所關(guān)注的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。然而若是以傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)，則學(xué)生往往缺乏足夠的興趣，需要借助趣味性游戲來(lái)對(duì)課程加以輔助。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)趣味性游戲在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開(kāi)展的相關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：趣味性游戲;音樂(lè)教學(xué);應(yīng)用策略

隨著新課改的不斷深化，音樂(lè)教育的重要性逐漸凸顯，且教學(xué)方式也發(fā)生了變化，在課堂教學(xué)中更加重視發(fā)揮學(xué)生的主體性。而教師則擔(dān)任指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)被動(dòng)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際對(duì)趣味性游戲在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析是十分必要的。

趣味性游戲應(yīng)用的重要意義

小學(xué)階段學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出活潑好動(dòng)、注意力不集中、無(wú)法抵御游戲誘惑等特點(diǎn)，而趣味性游戲在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，符合小學(xué)生的實(shí)際情況，以及對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際需求，打破了傳統(tǒng)單一教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的束縛。一方面，趣味性游戲能夠在最大程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在趣味游戲的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，并發(fā)現(xiàn)音樂(lè)本身所具有的趣味性元素，進(jìn)而更好地理解音樂(lè)、感受音樂(lè)。另一方面，音樂(lè)趣味性游戲的開(kāi)展，需要伴隨著音樂(lè)來(lái)完成。與其他游戲不同的是，音樂(lè)趣味性游戲更加強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)、感受與參與，讓學(xué)生在游戲中可以通過(guò)音樂(lè)更好地感受音樂(lè)的節(jié)奏、情緒、節(jié)拍等。同時(shí)還可以帶動(dòng)學(xué)生的身體，讓學(xué)生的身體可以隨著音樂(lè)律動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音樂(lè)感知能力等有著十分重要的作用[1]。因此，將趣味性游戲應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)中是十分必要的，對(duì)于改善課堂教學(xué)、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量等方面也都有著重要的促進(jìn)作用，具有極高的應(yīng)用價(jià)值。

二、趣味性游戲在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

基于上述分析，趣味性游戲的引用，是推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)課堂朝著新時(shí)期邁進(jìn)的重要力量，具有極高的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)也需要小學(xué)音樂(lè)教師予以高度重視，對(duì)游戲部分加以合理設(shè)計(jì)，保證趣味性游戲應(yīng)用的有效性。

（一）在音樂(lè)律動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

律動(dòng)是身體在音樂(lè)吸引下所做出的自然反應(yīng)，音樂(lè)教師可以通過(guò)體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生跟隨著音樂(lè)來(lái)展現(xiàn)出優(yōu)美的動(dòng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感與樂(lè)感。達(dá)爾克羅茲曾提出，人對(duì)于音樂(lè)的情緒體驗(yàn)，以及人對(duì)自身情緒的體驗(yàn)都可以在一定程度上通過(guò)身體動(dòng)作反映出來(lái)，而在音樂(lè)訓(xùn)練中，必須要重視調(diào)動(dòng)人體，這樣才可以提高音樂(lè)訓(xùn)練的有效性。因此，對(duì)于小學(xué)生而言，可以讓學(xué)生利用體態(tài)律動(dòng)來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)教育。例如，教師可以選擇一些節(jié)奏明快、曲調(diào)優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)為學(xué)生播放，讓學(xué)生可以在這一類(lèi)型音樂(lè)的引導(dǎo)下，更好地進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)音樂(lè)，為學(xué)生編創(chuàng)一些基本的舞蹈動(dòng)作，或者是接近于生活的拍手、跑跳、點(diǎn)步等，讓學(xué)生可以充分感受到音樂(lè)的趣味性，以及音樂(lè)游戲?yàn)槠鋷?lái)的良好的體驗(yàn)，為今后音樂(lè)課程的順利完成奠定基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)趣味性游戲中掌握音樂(lè)要素

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知，往往建立在直觀意識(shí)上。因此教師在為學(xué)生講授音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，就可以利用一些能夠被學(xué)生理解的元素，讓學(xué)生可以更加直觀地了解音樂(lè)知識(shí)[2]。比如，在為學(xué)生講授高、中、低音區(qū)的過(guò)程中，利用小鳥(niǎo)、學(xué)生本身以及大象、老虎的形象作為比喻，讓學(xué)生可以感受到高音區(qū)明亮的音色，中音區(qū)的歌唱性，低音區(qū)的沉重、厚實(shí)感，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)元素。通過(guò)這種在音區(qū)與學(xué)生熟知形象之間建立聯(lián)系，能夠讓學(xué)生對(duì)音區(qū)有著更為本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高教學(xué)有效性十分重要。

（三）幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是新時(shí)期下國(guó)家教育部門(mén)對(duì)于學(xué)生提出的更高層次要求，也是為了培養(yǎng)更加符合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。音樂(lè)課程作為素質(zhì)教育中的一部分重要內(nèi)容，也同樣需要針對(duì)性學(xué)生自身的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在課上小學(xué)音樂(lè)教師需要盡可能地為學(xué)生普及音樂(lè)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，利用周?chē)梢园l(fā)聲的物品來(lái)奏出音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。與此同時(shí)，教師也可以在為學(xué)生講授完音樂(lè)作品以后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去編創(chuàng)一些舞蹈，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力，融入個(gè)人的情感體驗(yàn)。教師也應(yīng)該予以學(xué)生一定引導(dǎo)，使得舞蹈動(dòng)作更加流暢，符合音樂(lè)作品的意境。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，由于小學(xué)生本身就處于一個(gè)活潑好動(dòng)的階段，在課上注意力難以有效集中。而趣味性游戲則是可以吸引小學(xué)生注意力，為課堂教學(xué)任務(wù)、活動(dòng)完成提供充足保障。因此，教師可以通過(guò)在音樂(lè)律動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)趣味性游戲中掌握音樂(lè)要素，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力等方式，將趣味性游戲應(yīng)用到課上，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富、有趣，促使學(xué)生在潛移默化中掌握音樂(lè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾莉. 音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 新課程：上，2016（4）.

[2]秦艷. 趣味性在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J]. 課程教育研究，2016（12）.