初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化品格培養(yǎng)的有效途徑

劉丹子

【摘要】文化品格素養(yǎng)的培養(yǎng)是塑造學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。本文針對(duì)目前初中英語(yǔ)教學(xué)中文化品格培養(yǎng)的困境，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，提出了設(shè)定不同層次的文化目標(biāo)和創(chuàng)建豐富多樣的活動(dòng)形式的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；文化品格；文化目標(biāo)；活動(dòng)形式

一、引言

2016年6月我國(guó)教育部頒布了《關(guān)于全面深化改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，該意見(jiàn)提出了不同年齡學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的要求。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。英語(yǔ)課程教學(xué)在為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)的同時(shí)，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高，提升學(xué)生思維品質(zhì)，塑造學(xué)生文化品格。

二、關(guān)于文化品格的若干問(wèn)題

1.文化品格的內(nèi)涵

文化品格是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。具體表現(xiàn)為對(duì)中外文化有個(gè)人的獨(dú)特理解，對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文化有認(rèn)同感，著眼世界并富有家國(guó)情懷，此外還要兼?zhèn)湟欢ǖ奈幕摒B(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

2.英語(yǔ)教學(xué)與文化品格培養(yǎng)的關(guān)系

隨著課程改革的深入開(kāi)展，初中英語(yǔ)教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生文化品格素養(yǎng)的培養(yǎng)不可或缺。實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成，進(jìn)而提高學(xué)生的文化品格素養(yǎng)，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格的有效途徑

從知曉文化知識(shí)，到理解、尊重文化差異，再到形成跨文化交際能力，構(gòu)成了文化品格塑造的多維度目標(biāo)，筆者結(jié)合自身使用人教版新目標(biāo)英語(yǔ)教材的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下有效途徑。

1.深入閱讀文本素材，設(shè)定不同層次的文化目標(biāo)

在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化知識(shí)的過(guò)程應(yīng)該是采用循序漸進(jìn)的方法，根據(jù)不同年級(jí)的文本素材和義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程各個(gè)級(jí)別的目標(biāo)，設(shè)定不同層次的文化目標(biāo)。

七年級(jí)入學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)一部分人是零英語(yǔ)基礎(chǔ)的，在教學(xué)中主要對(duì)簡(jiǎn)單的文化現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明，解釋英語(yǔ)中的表層文化的價(jià)值和意義，讓學(xué)生能夠理解并掌握語(yǔ)言背后的文化差異。例如，新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)（上冊(cè)）Unit 1 My name’s Gina.的單元教學(xué)目標(biāo)是能夠介紹自己的姓名，簡(jiǎn)單問(wèn)候初識(shí)的朋友，了解英語(yǔ)姓名小常識(shí)和西方初次見(jiàn)面的禮節(jié)。例如，中國(guó)人在與較為熟悉的人打招呼時(shí)常問(wèn)對(duì)方“要去哪兒？”或者“你吃了嗎？”如果把這些問(wèn)候直接翻譯成英語(yǔ)“Where are you going”或“Have you eaten？”問(wèn)候英美人士時(shí)，對(duì)方則會(huì)感到困惑甚至可能引起誤解。

學(xué)生通過(guò)七年級(jí)課程的學(xué)習(xí)后，對(duì)基本的中外文化知識(shí)有了一定的積累，進(jìn)入八年級(jí)和九年級(jí)后將進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)中外文化知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這時(shí)，可以把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在與語(yǔ)言現(xiàn)象密切關(guān)聯(lián)的中層文化上，讓學(xué)生注意中外文化的異同并進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解與認(rèn)識(shí)，而且要了解文化背后存在的價(jià)值觀念。例如，新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit 2 I think that mooncakes are delicious！ 的單元教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解中外部分重要節(jié)日的由來(lái)和習(xí)俗。

2.緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)建豐富多樣的活動(dòng)形式

①利用多媒體教學(xué)手段豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源與內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)普遍應(yīng)用的時(shí)代，為英語(yǔ)教學(xué)提供了大量的學(xué)習(xí)資料。教師通過(guò)甄選網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料，結(jié)合教材的內(nèi)容，選取與教材內(nèi)容接近的圖片、歌曲、視頻、電影等，從視、聽(tīng)等方面培養(yǎng)學(xué)生文化品格，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)（上冊(cè)）Unit 5 Do you want to watch a game show？ Section B 中的閱讀語(yǔ)篇涉及一些美國(guó)文化，需要學(xué)生具備一定的文化知識(shí)。為了解決該教學(xué)難點(diǎn)，筆者從網(wǎng)上搜索了美國(guó)1928年出品的著名動(dòng)畫(huà)短片Steamboat Willie ， 在開(kāi)始該閱讀語(yǔ)篇閱讀前讓學(xué)生觀看。

②創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力

對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)而言，具體的場(chǎng)景能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)開(kāi)展課內(nèi)外的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生在具體交流中提高用英語(yǔ)辦事的能力，同時(shí)提升跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

一是在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)角色扮演、小組討論、采訪問(wèn)答、完成任務(wù)等課堂活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的理解，提高學(xué)生的跨文化交際能力。例如，在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)（下冊(cè)）Unit 8 Is there a post office near here？中有關(guān)問(wèn)路和指路的用語(yǔ)后，筆者設(shè)計(jì)了以下一個(gè)任務(wù)（在不同的地方給他人指路或向他人問(wèn)路），讓學(xué)生掌握在日常交際中如何得體地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言向別人問(wèn)路并為他人指路。通過(guò)課堂創(chuàng)設(shè)具體的情景，鍛煉了學(xué)生用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促成學(xué)生文化品格的形成。

二是開(kāi)展英語(yǔ)課外實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要組成部分，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了更廣闊的平臺(tái)，實(shí)踐中，本人結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和學(xué)校舉辦開(kāi)放日的實(shí)際情況，組織學(xué)生英語(yǔ)戲劇演出、英語(yǔ)歌曲演唱、英語(yǔ)電影配音等。例如，新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)（下冊(cè)）Unit 6 An old man tried to move the mountains 的單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)西方童話故事并學(xué)會(huì)講故事，可以根據(jù)本單元所學(xué)的話劇《糖果屋》，讓學(xué)生創(chuàng)編新的既符合邏輯又富有創(chuàng)意的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去接觸和了解不同的文化，最后以英語(yǔ)短劇演出的方式展示學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生在不同文化差異的演出中，體驗(yàn)并促進(jìn)文化品格的形成。

四、結(jié)束語(yǔ)

如果說(shuō)語(yǔ)言是外語(yǔ)教育的具體內(nèi)容和生動(dòng)展示，那么文化則是外語(yǔ)教育的最終目的和內(nèi)在靈魂。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分體會(huì)中外文化的融合，將文化知識(shí)貫穿在整個(gè)教學(xué)中，在日積月累和潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中外文化的差異與融通，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待外國(guó)文化，吸收其精華，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信，自覺(jué)傳播和弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔.從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)——高中英語(yǔ)課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語(yǔ)教師，2015（16）：6—7.

[2]王薔.英語(yǔ)核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革[R].2016.

[3]張珊.中國(guó)外語(yǔ)教育的文化自覺(jué)[J].外語(yǔ)教學(xué)，2017（3）：7.