芻議數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

陳志榮

【摘要】生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活的縮影。在人們的實(shí)際生活中到處都出現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于我們的實(shí)際生活，與人們的生活有著密切的聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活；聯(lián)系

一、引言

數(shù)學(xué)知識(shí)處處存在于人們的生活中。因此，在人們的生活中處處出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的軌跡。在我們現(xiàn)實(shí)的生活中，不管是去商場(chǎng)購(gòu)買商品，考試時(shí)要按照時(shí)間完成、現(xiàn)在馬路高架橋梁的建設(shè)、還是用導(dǎo)航來確定要去的位置所走的路程等等都離不開數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)在人們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中是起著舉足輕重的作用。人們的工作，以及工作中用到的計(jì)算方式，工作的時(shí)間，總量，汽車行駛的路程，一日有多少秒鐘，體育競(jìng)技中選出最好成績(jī)的選手。日常生活中的人們想知道天氣怎樣，那就要用到天氣預(yù)報(bào)，以便更方便地去安排工作，人們有剩余的錢需要理財(cái)，就要去銀行辦理業(yè)務(wù)，想知道商品的銷售怎樣，就要去做市場(chǎng)調(diào)查，這些都離不開數(shù)學(xué)的支持。在大自然之中，動(dòng)物能夠根據(jù)氣候的變化而進(jìn)行遷移，蝙蝠發(fā)出的超聲波能被科學(xué)家應(yīng)用到航空領(lǐng)域。再比如，在城市中很多住戶需要安裝上網(wǎng)的線，其實(shí)并不需要每戶都安裝一條線路，這就可以為人們節(jié)省不少的費(fèi)用。因此，數(shù)學(xué)與人們的實(shí)際生活是有很大的聯(lián)系的。

二、數(shù)學(xué)源于生活

1.要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)和生活息息相關(guān)。平時(shí)在教學(xué)中教師提出的數(shù)學(xué)問題要具有啟發(fā)性，并且要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所提出的問題要忠于書本的例題原型，但也要滲透一些開放性的問題。例如，組織學(xué)生外出旅游，到底要如何租車比較合理呢。通過實(shí)際事例引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，這樣就有利于學(xué)生發(fā)散性思維。

①校園生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生最熟悉、最親切的是他們的校園生活，因此，教師要把校園中的事物作為學(xué)生的教學(xué)素材。如，教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，主題圖中的校園里出現(xiàn)的單雙杠、剪刀、鐘表、足球場(chǎng)、紅領(lǐng)巾等，這些物品上都有角。又如，課室的“位置”問題，學(xué)生自己的座位、圖書角里的圖書擺放的位置，每個(gè)班級(jí)所在的樓層，大課間時(shí)，每個(gè)班所站的位置……都存在著不同的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在課堂上傳授知識(shí)時(shí)，也可以充分利用校園里學(xué)生所熟悉的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行講授，這樣學(xué)生就會(huì)感到真實(shí)、親切，容易接受，知道數(shù)學(xué)一直都在自己的身邊。

②家庭生活中的數(shù)學(xué)問題。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們所生活背景不同，對(duì)學(xué)生來說，家庭生活有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。作為教師，可通過家訪、電話交流、當(dāng)面談話……的方式，去了解學(xué)生從而尋找解決問題的辦法。例如，學(xué)生現(xiàn)在居住的房子的面積有多大，家里有幾口人，每個(gè)月家庭的收入與支出的情況等等，來提出一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生去解決。這樣的數(shù)學(xué)問題對(duì)他們就比較有吸引力，才會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在探究和合作的過程中會(huì)感到十分輕松愉快。

2.解決生活中的數(shù)學(xué)問題

在備課時(shí)，教師要吃透教材，利用學(xué)生身邊的事物去傳授知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，讓學(xué)生利用手上的錢幣，去買東西，初步感受生活中數(shù)學(xué)的奧妙。然后又通過合作交流的方式，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和顧客來買東西，這時(shí)，學(xué)生的積極性高漲，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，都很積極地探索如何花錢去買東西，買了幾樣，共花了多少錢，體會(huì)生活中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)。在整個(gè)課堂中，由于是用了學(xué)生親身經(jīng)歷過的生活實(shí)例，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，他們都積極參與到整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中掌握了知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣中的“解決問題”》時(shí)，教師可以讓學(xué)生說說自己去游樂場(chǎng)游玩過哪些項(xiàng)目，然后根據(jù)學(xué)生講述的生活經(jīng)歷去設(shè)計(jì)不用的問題：周末，小紅和全班同學(xué)去游樂場(chǎng)玩，其中價(jià)目表如下：玩一次碰碰車要花3元，玩一次過山車要5元，玩一次旋轉(zhuǎn)木馬6元。小紅如果想玩2次過山車和1次旋轉(zhuǎn)木馬，你能幫她算出共花了多少錢嗎？要想幫助小紅，你會(huì)想到哪些問題？學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：玩1次過山車和1次旋轉(zhuǎn)木馬的價(jià)錢是多少？師：知道了1次的價(jià)錢又怎么辦？學(xué)生：先求出玩2次過山車的總價(jià)，再加上玩1次旋轉(zhuǎn)木馬的價(jià)錢就行了。師：怎樣列算式？你們還能提出其他不同的數(shù)學(xué)問題嗎？根據(jù)學(xué)生提出的問題以及題中給出的條件，學(xué)生自然地掌握了“解決問題”的解題方法。

總的來說，數(shù)學(xué)知識(shí)是源于生活的，數(shù)學(xué)在人們的生活中具有舉足輕重的作用，數(shù)學(xué)與人類社會(huì)是密不可分。

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