新課改下高中生物教學的有效途徑探討

龔穎君

摘 ?要：高中生物作為高中教學考試科目中的重要組成部分，其在提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的全面化方面發(fā)揮著重要的作用?；谠诮逃母锏那疤嵯拢逃块T把新課改的新型教學方式運用到生物教學中，以促進高中生更高效地學好生物，保證生物教學的質(zhì)量。然而高中生物教學仍然存在著很大的不足與缺陷，影響著教學的質(zhì)量和效率，因此本文就存在的這些問題以及新課改下如何學好高中生物教學的有效途徑進行了簡單的探討。

關鍵詞：新課改;高中生物;有效途徑

引言：

生物作為一門生活性學科，在高中教學中占有著重要的地位，也是一門基礎學科。為使高中生積極主動地投入到生物教學中來，必須倡導新型的教學理念，不再僅僅只是注重學生的卷面分數(shù)。在新課改的背景下，引導學生進行發(fā)散性思維，將生物教學與生活中的實際例子相結(jié)合進行教學，以現(xiàn)代化的教育手段作以輔助，積極引導高中生自主學習。但目前在新課改下的生物教學還存在著一些問題，本文就針對性地探討了新課改下高中生物教學的有效途徑，以期能進一步提高高中生生物教學的質(zhì)量及效率。

一、新課改下高中生物教學過程中存在的問題分析

（一）教師素質(zhì)偏低，學生缺少現(xiàn)代意識

隨著社會的不斷發(fā)展，生物領域也取得了很大的突破。隨著高中生物新課改的逐漸實施，這無疑給生物教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗。一方面，有些生物教師的自身素質(zhì)不高，對現(xiàn)代化的生物科技不太了解，知識不夠廣泛，不能給高中生教學知識帶來延伸。另一方面，對生物新課改政策的教育理念領悟不到位，對其核心價值內(nèi)容及具體的內(nèi)涵不夠理解，這些將無疑會對生物教學質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。

由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固，大部分老師只是將課本、教材的內(nèi)容傳授給高中生，忽略了對學生現(xiàn)代化意識的培養(yǎng)問題。老師和家長只滿足于學生的卷面成績，對新課改下高中生物教學的意義和內(nèi)容不太理解，這就無法使學生的所思所學滿足現(xiàn)代化的要求，新課改的實施過程也受到了一定的阻礙。

（二）教學資源匱乏，教學方法單一

在教育改革的現(xiàn)階段，高中生物課堂即使在新課改理念的倡導下，也并沒有在課堂上完全體現(xiàn)出來。教學資源還是沿用以前的內(nèi)容，習題選擇方面也沒有體現(xiàn)新課改的教學理念。部分老師還在使用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的灌輸式的教學習慣，未將現(xiàn)代教育方式運用到課堂中，也沒有清晰地認識到高中生在生物教學中的主體地位，師生之間缺少互動環(huán)節(jié)及實驗實踐手段，這就難以適應新課改的教學要求。有的即使采用了多媒體教學的新手段，但也只是在單純地重復知識點，沒有運用新型的教學理念及思維習慣進行教學，無法調(diào)動高中生的積極性，因此，高中生的生物知識水平偏低。

二、新課改下高中生物教學的有效途徑探討

（一）提高教師自身教學能力并及時更新生物知識體系

師者，傳道授業(yè)解惑者也，因此，老師作為學生獲取知識的源泉，其自身的教學素質(zhì)水平及生物知識體系嚴重影響到學生對生物的認知能力。在新課改的教育背景下，對教師的知識體系范圍也作出了新的要求。它要求老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，并及時更新自己的生物知識體系，提高自己的綜合素質(zhì)以及教學水平，多了解生物新科技領域的成果與進展，做到與時俱進，實現(xiàn)在新課改下高中生物教學的高效性。

（二）以學生為本，努力培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識

新課改要求教師意識到學生的主體作用，并發(fā)揮他們的主觀積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的生物教學理念，摒棄以前灌輸式的錯誤教學方式，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代化意識，加強學生自身的素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)，以實現(xiàn)新時代學生的全面發(fā)展。教師作為一種神圣的職業(yè)，不僅擔任著“教學”一職，更擔任著“育人”這一重要責任，利用新課改進行教學，提高學生的生物學科素養(yǎng)，為我國社會培育更多具有生物新技術的人才。

（三）整合并優(yōu)化課程資源，探索高中生物教學的新途徑

將生物試驗教學與生物課堂理論有機地結(jié)合起來，并對生物教學資源進行優(yōu)化，使之符合新課改的要求。在現(xiàn)代化的今天，應多采用現(xiàn)代化網(wǎng)絡的教學手段，根據(jù)學生的自身情況，制作符合新課改的教學課件，提高教學的效率。積極探索并合理運用多種教學手段，實現(xiàn)智慧化教學，引導學生去創(chuàng)新，多與學生進行思想上的互動，并通過生活中的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)他們敢于提出自己疑問的勇氣，有利于提高學生的生物綜合素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建和諧、輕松的課堂教學環(huán)境和學習氛圍

學習的好壞在一定程度上取決于環(huán)境的好壞，往往在和諧、輕松的課堂教學環(huán)境和學習氛圍中，學生的積極主動性比較高，學習的效率也比較高，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的學習熱情。在課堂教與學的過程當中，加深對生物知識的認知。另外，構(gòu)建師生文明和諧關系，加強師生間的交流與溝通也至關重要。通過溝通，老師能充分了解到學生的學習心理和困難，并能相應地在教學中完善自己的教學方法，同時學生也學到了知識，可以說是師生的共同成長。另外，師生間加強溝通，能有效改善學生的畏懼心理，形成一種類似朋友間的輕松氛圍，更有利于生物知識的傳授。課堂氛圍作為學生積極學習的有效途徑，教師應努力在構(gòu)建和諧、輕松的學習氛圍上做好工作。

結(jié)束語：

綜上所述，教師要以身作則，首先要提高自身的素質(zhì)，不斷更新自己的生物知識體系，對新課改的教育理念理解透徹，然后才能正確引導高中生在新課改的背景下學好生物這門學科。對傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式進行改革，加強師生間的互動溝通，從學生的聽課需求出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學方法，并以多種現(xiàn)代化教學手段加以輔助，寓教于樂，營造輕松、和諧的課堂學習氛圍，提高學生的學習效率，激發(fā)他們的學習熱情，提高生物教學質(zhì)量，以滿足新課改下對生物高科技人才的培養(yǎng)策略。

參考文獻：

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