淺談信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的高效整合

吳靜

摘 ?要：信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到英語(yǔ)課堂中。以學(xué)習(xí)過(guò)程為載體，充分利用信息技術(shù)跨越時(shí)空界限的資源優(yōu)勢(shì)。在教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，能夠更好地通過(guò)掌握信息技術(shù)，獲得英語(yǔ)知識(shí)信息，發(fā)展語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，提升實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);信息化教學(xué);高效整合;自主學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和科教興國(guó)思想不斷深入人心，信息化的浪潮已席卷整個(gè)教育領(lǐng)域。以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，已成為教育跨越式發(fā)展的必由之路。這場(chǎng)由信息技術(shù)革命引起的教育變革，正在對(duì)教育的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的理論依據(jù)

1.英語(yǔ)信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)基本上還是根據(jù)行為主義理論，強(qiáng)調(diào)的是刺激—反應(yīng)，教師的作用只是起到一個(gè)外部刺激作用，課堂上忽視了學(xué)生的內(nèi)在心理反應(yīng)。根深蒂固的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)的位置，學(xué)生成了知識(shí)的灌輸對(duì)象，它扼殺了學(xué)生的個(gè)性。

2.英語(yǔ)信息化教學(xué)是一種教師與學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式

這種課堂教學(xué)模式不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且也給教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上、信息化素養(yǎng)上、知識(shí)范圍上提出了更高的要求。同時(shí)隨著學(xué)生創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展，教師可從學(xué)生活躍的思維浪花中體會(huì)、學(xué)習(xí)到非常好的思維方式，進(jìn)而促進(jìn)教師自身知識(shí)的全面發(fā)展。學(xué)生間的交流是掌握知識(shí)的重要途徑。

二、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的主要方式

1.信息技術(shù)是英語(yǔ)教學(xué)中的演示工具。即教師使用計(jì)算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，利用多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源或PPT向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。

2.信息技術(shù)是英語(yǔ)教學(xué)中交流協(xié)作的工具。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，為互動(dòng)式的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的可能，創(chuàng)設(shè)了相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3.信息技術(shù)是英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的工具。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造了全新的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任務(wù)型教學(xué)中，可以教師分配任務(wù)，學(xué)生網(wǎng)上閱讀預(yù)習(xí)，教師提出問(wèn)題，學(xué)生網(wǎng)上搜集答案，教師指點(diǎn)，學(xué)生自主解決問(wèn)題。

4.信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息加工與知識(shí)構(gòu)建的工具。語(yǔ)言是在交流中形成和發(fā)展的，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，僅僅采納這種單向信息傳遞為主的教學(xué)方法，學(xué)生就很容易出現(xiàn)語(yǔ)言能力發(fā)展不均衡的情況，也很難使學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性。

三、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程內(nèi)容的整合

1.信息技術(shù)與英語(yǔ)單詞教學(xué)的整合。

心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激就是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！币跃W(wǎng)絡(luò)形式呈現(xiàn)的新知一開(kāi)始就吸引學(xué)生的全部注意力，盡可能地調(diào)動(dòng)了他們聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等感官功能。

2.信息技術(shù)與英語(yǔ)句型教學(xué)的整合

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，一支粉筆、一本書(shū)，加上圖片和錄音機(jī)已是綽綽有余。

3.信息技術(shù)與情景教學(xué)的整合

英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是以利用電子課本、教學(xué)軟件、網(wǎng)上資料三大資源為基礎(chǔ)，虛擬一個(gè)刺激學(xué)習(xí)的真實(shí)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的氛圍中強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生“自學(xué)”為主題，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的存儲(chǔ)能力、檢查能力、表達(dá)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、良好道德情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4.讀寫(xiě)跟上

在英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展史上，曾有過(guò)“聾啞英語(yǔ)”的發(fā)展極端，如果過(guò)于重視情景聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，輕視讀寫(xiě)訓(xùn)練，又必將出現(xiàn)另一個(gè)極端——“文盲英語(yǔ)”。而利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)活潑生動(dòng)的書(shū)寫(xiě)游戲輔助教學(xué)，就順應(yīng)了“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”的指導(dǎo)思想。這些趣味游戲使學(xué)生從枯燥的書(shū)寫(xiě)練習(xí)中解脫出來(lái)，在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

四、英語(yǔ)信息化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力中所發(fā)揮的作用

1.英語(yǔ)信息化教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

信息技術(shù)具有容量大、信息多、趣味性強(qiáng)以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能，它所展現(xiàn)的信息既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得到，并且形式活潑多樣，很容易引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與并啟發(fā)學(xué)生思維。

2.信息化教學(xué)拓寬了學(xué)生的英語(yǔ)視野，提升了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。

3. 英語(yǔ)信息化教學(xué)改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使學(xué)生更為積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合教學(xué)，可以使教師通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)型活動(dòng)（Task-based Activities），讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的心理驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量。

五、英語(yǔ)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，消除網(wǎng)絡(luò)的不利影響。有些學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天或玩游戲，他們有時(shí)會(huì)以上網(wǎng)查資料或交作業(yè)等為借口，到網(wǎng)上聊天或玩游戲。對(duì)于這些學(xué)生，教師要及時(shí)掌握情況，并經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，形成正確的學(xué)習(xí)觀。

2. 教師應(yīng)加強(qiáng)有效的指導(dǎo)。由于學(xué)習(xí)資源的極大豐富，教師在篩選、組織、傳遞學(xué)習(xí)資源方面的指導(dǎo)作用特別重要，幫助學(xué)生更快地獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源。為了使指導(dǎo)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)。

3.教師應(yīng)加強(qiáng)自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)三者的關(guān)系，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)交互的特點(diǎn)使教師不再成為課堂的中心，但這并不意味著教師不重要，相反，對(duì)教師的要求更高了。

結(jié)束語(yǔ)：

信息化教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的意義，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。然而在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，以計(jì)算機(jī)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動(dòng)為載體，以語(yǔ)言交際為主線(xiàn)，探索信息技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的現(xiàn)代教學(xué)模式，仍然需要我們一線(xiàn)英語(yǔ)教師不斷地摸索探究，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《網(wǎng)絡(luò)信息化英語(yǔ)教學(xué)探索》.

[2]《初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》.