關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑探索

任英

摘 ?要：教育改革的不斷推動下，對于學(xué)生的全面發(fā)展重視度不斷加強，尤其是小學(xué)生的啟蒙教育階段，需加強對他們的知識基礎(chǔ)以及能力的開發(fā)培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著很重要的意義。本文簡單闡述了生活化教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，并總結(jié)了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，探索了幾點有效實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑，希望在我國小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有更好的效果，學(xué)生能夠得到全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;意義

引言：對于小學(xué)生的教育是整個教育過程中的啟蒙階段，處在這個時期的學(xué)生的各方面能力以及對于生活和社會的認(rèn)知都處于懵懂階段，需要老師在教學(xué)方法上多多引導(dǎo)來開發(fā)學(xué)生的能力，最終培養(yǎng)出全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。將抽象的數(shù)字邏輯具體化生活化，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)知識一邊感受生活中數(shù)學(xué)的奇妙之處，也能看到學(xué)習(xí)對于生活的重要性，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

在我國對于人才的需求上可以看到，只有優(yōu)秀的成績是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，各方面的能力都要突出才能在這個競爭激烈的市場中有所作為。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不僅能夠讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識，更能充分運用數(shù)學(xué)邏輯去處理生活上的各個問題。加強生活化教學(xué)的方式給了學(xué)生很大的思考空間，使學(xué)生能夠在生活當(dāng)中的每一件小事上都能聯(lián)想所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，也激發(fā)了學(xué)生生活的熱情，這是培養(yǎng)一個健康向上的學(xué)生的有效方法。數(shù)學(xué)的抽象邏輯思維對于小學(xué)生來說，確實是比較枯燥難懂的。但是將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化后使得原本抽象的邏輯思維變得生動具體化，而且是每個學(xué)生每天都能接觸到的。這就大大提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識探索的興趣，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

在教學(xué)中通過小學(xué)生對于各個科目的喜愛程度以及他們給出的科目難易排行榜可以看出，大部分學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)難，再結(jié)合教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進行了深刻的反思，總結(jié)出的問題主要有一下幾點：第一，對于教學(xué)的觀點沒有明確，大部分老師還是本著應(yīng)試教育的心態(tài)，一味強調(diào)學(xué)生的成績，忽略了實際的應(yīng)用。這樣的教學(xué)效果是不明顯的，即便成績有所提高，學(xué)生的能力也沒有得到全面培養(yǎng)。第二，很多老師在講解數(shù)學(xué)知識的時候忽略了授課對象是小孩子，數(shù)學(xué)的邏輯思維對于成人來講容易，但對于小學(xué)生來說，不與學(xué)生日常接觸到的事物相結(jié)合，理解起來是十分困難的。第三，老師在授課的過程中缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新，大部分還是習(xí)慣性的按照傳統(tǒng)的備課方式，不會去結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生的生活現(xiàn)狀，設(shè)立符合小學(xué)生的教學(xué)情境從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)能力思考能力等。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑

（一）數(shù)學(xué)知識用到生活中

讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活中，這樣的訓(xùn)練不僅僅能夠讓學(xué)生對所學(xué)的知識深刻掌握和理解，也能夠啟發(fā)學(xué)生的思考和實踐的能力。例如，在學(xué)習(xí)鐘表時間的計算問題上，可以讓學(xué)生自己制定一份生活學(xué)習(xí)時間計劃表。尤其是對一些沒有良好的生活習(xí)慣，時間觀念差的學(xué)生，讓他們根據(jù)自己每天洗漱、吃飯以及上學(xué)路上需花費的時間進行周密的計算，做成個人時間表，并根據(jù)時間表去實施，可以通過實施時間表發(fā)現(xiàn)自己時間表的錯誤之處并改正。通過這樣的運用，可以讓學(xué)生對鐘表時間的概念更加清楚，也能夠養(yǎng)成擁有良好時間關(guān)鍵的習(xí)慣。

（二）習(xí)題講解生活化

將生活化方法融入到課后習(xí)題的講解中，對鞏固知識提高學(xué)生的做題思考能力有著很大的幫助，尤其是一些邏輯性較強的習(xí)題，效果更顯著。例如，做簡便算法的題時，單靠學(xué)生去死記硬背很難記住也容易記混。但是將簡便算法和實際生活相結(jié)合后，學(xué)生理解掌握的明顯好很多。就像153-98=153-100+2，一開始學(xué)生并不能掌握這個方法，也不理解。但是通過結(jié)合生活實際進行情景假設(shè)：媽媽包里有153元錢，給小明買了一個98元的籃球，給了售貨員100元媽媽最后剩多少。通過這樣的情景假設(shè)，將原本抽象的數(shù)字邏輯轉(zhuǎn)換成實際的應(yīng)用，不僅加深學(xué)生的理解，也能夠提高學(xué)生實踐應(yīng)用的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐場景

在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實踐場景對于學(xué)生的組織、思考以及運用能力都能夠大大提高，也能夠訓(xùn)練學(xué)生的細(xì)心觀察能力，啟發(fā)他們思考問題的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，學(xué)習(xí)了長方體和正方體的體積和面積以后，老師可以組織學(xué)生對于教室進行清掃布置，給教室的某處墻面貼上壁紙?？梢宰寣W(xué)生對該處墻面進行測量，計算出面積，一張壁紙的長和寬給出，讓學(xué)生們分組進行測量計算，看看最少買多少張壁紙既能全部覆蓋又盡可能減少浪費。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用于日常對教室的清掃和布置當(dāng)中，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也加強了學(xué)生對問題的思考和探討。

結(jié)束語：

通過以上的探討，更加細(xì)節(jié)具體地展現(xiàn)了生活化的教學(xué)方法對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和對學(xué)生的成長發(fā)展的作用，望教育部門及家長老師能夠更加提高對于教學(xué)生活化的融入的重視度，加強學(xué)生的文化素質(zhì)及綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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