淺談高職電工電子教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

葉瑩

摘要：創(chuàng)新是一個民族發(fā)展進步的不竭動力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)關(guān)乎一個民族的長久發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)不斷進步的今天，人才競爭日益激烈，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新性人才顯得尤為重要。因此，在高職電工電子教學(xué)過程中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力至關(guān)重要，不僅關(guān)乎學(xué)生的自身發(fā)展，也影響著電工電子教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。本文將圍繞在高職電工電子教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力進行闡述。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué);電工電子;學(xué)生創(chuàng)造力;培養(yǎng)

電工電子課程是電類專業(yè)的一項重要課程，它的理論性較強，在反映生活現(xiàn)象本質(zhì)的基礎(chǔ)上更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是用人單位對技術(shù)性人才提出的基本要求。在高職電工電子教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性，樹立“榜樣”效應(yīng)，尊重創(chuàng)新成果，是電工電子教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的四個重要方面。

一.創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要對認識創(chuàng)新規(guī)律和創(chuàng)新方法，再逐漸形成創(chuàng)造思維，提升創(chuàng)造能力。在電工電子教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生的特點進行深入了解和分析，有針對性的制定培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維的教學(xué)方案，通過符合職業(yè)新要求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式提高他們的綜合能力。創(chuàng)新的本質(zhì)是在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行重新組合和升華以達到更高地層次，因此在教學(xué)活動中教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、歸納信息的能力，為學(xué)生能夠做到創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，同時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點創(chuàng)造性的運用教學(xué)方法和手段，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二.樹立自信，激發(fā)創(chuàng)新熱情

1.為學(xué)生樹立電工電子課程的學(xué)習(xí)目標

目標是一個人前進的動力和發(fā)展的方向，如果喪失目標，就如同航行在大海上的船只失去了導(dǎo)航一樣迷失方向。所以，學(xué)生在高職電工電子學(xué)習(xí)中首先應(yīng)該樹立明確的學(xué)習(xí)目標，除了學(xué)生個人樹立目標之外，學(xué)院、教師和班級都要有具體的目標，分為長期目標、階段性目標和短期目標，有了目標老師和學(xué)生就會為實現(xiàn)這一目標而積極行動起來，在具體的實際行動中才能取得或多或少的成績，積少成多，在不斷地取得新的成績中逐步樹立學(xué)生學(xué)好電工電子課程的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子課程的興趣

創(chuàng)新需要掌握一定的方法和規(guī)律，在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力，成為全面發(fā)展型的人才。電工電子作為高職教學(xué)中的一門必修課，其專業(yè)性較強，是電工基礎(chǔ)、電路基本分析、數(shù)字電子、模擬電子等電類基礎(chǔ)學(xué)科的共稱。課堂教學(xué)中聽上去繁雜枯燥，不以興趣作為學(xué)習(xí)支撐點，學(xué)生漸漸會失去學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師在教學(xué)過程幫助學(xué)生樹立自信，增強學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

三.銳意進取，培養(yǎng)創(chuàng)新個性

在電工電子教學(xué)中，老師要積極激勵學(xué)生自律、自勵、自強，有克服困難的決心和積極進取的勇氣，在學(xué)習(xí)中不要依賴和等待，不滿足于已經(jīng)擁有的知識。因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會有所差異，或者每屆學(xué)生、每個班學(xué)生都會有獨特的集體特征，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該針對這些不同的因素制定個性化的教學(xué)計劃，因勢利導(dǎo)、因材施教，讓每個學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。在電工實習(xí)技能培訓(xùn)中，只進行操作是不行的，需要應(yīng)用理論知識指導(dǎo)實踐，這就要求學(xué)生不僅要學(xué)會獨立思考問題，還要勇于探索新知識，讓自己的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實踐操作得到充分的發(fā)揮。 比如，在低壓電器安裝實訓(xùn)課上，我故意設(shè)置障礙，讓學(xué)生相互“對戰(zhàn)”，有相互啟發(fā)，運用所學(xué)過的專業(yè)知識進行分析、判斷、排除故障，從而達到培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力和發(fā)散思維能力的目的。

四.“榜樣”效應(yīng)，激發(fā)創(chuàng)新共振

在學(xué)院和班級樹立創(chuàng)新“榜樣”，為學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)目標，以創(chuàng)新“共振”激勵學(xué)生進步。在學(xué)生中間形成知識共享、坦誠交流、開放包容的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，相互為師、揚長避短、相互借鑒、思想相互滲透的好風(fēng)氣，通過個體創(chuàng)新能力的發(fā)揮影響和帶動整個集體的創(chuàng)新能力的提高。例如，在電工電子實習(xí)課堂上，一些動手能力較強的學(xué)生可以快速的掌握老師所講課程的技術(shù)要點、操作程序和操作要領(lǐng)等，他們能夠做到理論聯(lián)系實際，快速掌握操作技巧，是班里的技術(shù)高手，老師可以將他們作為全班學(xué)習(xí)的典范和超越的目標，在相互學(xué)習(xí)和競爭中全面提高整個班級的實際操作能力，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上推動創(chuàng)新活動。

五.改變教學(xué)模式，尊重創(chuàng)新成果

改變以往的學(xué)生以教師的要求去機械的完成課題或?qū)W習(xí)任務(wù)的做法，要讓學(xué)生根據(jù)自己理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行材料的準備，工具的選取，獨立制定或?qū)W生互相之間討論制定方案和操作流程，盡量獨立完成課題或?qū)W習(xí)任務(wù)，是自己的創(chuàng)新能力的得到最大程度的發(fā)展。

老師在教學(xué)中要注重學(xué)生的每一點進步，只要是與眾不同、來源于本人的具有獨特見解的思想或新成果，教師要立刻捕捉，大加贊揚，利用“小火苗做大文章”，借助創(chuàng)新的火花讓學(xué)生獲得努力的成就感和滿足感，同時也要鼓勵其他學(xué)生會做的更好，這樣學(xué)生的創(chuàng)造學(xué)習(xí)欲望更容易被激發(fā)。創(chuàng)造能力是多種能力的組合體，它不是獨立的，也不是個別的一種能力。其實每個人的心中都有或強烈或未發(fā)掘的創(chuàng)造欲望，因能力等多種因素的影響，有的人得以發(fā)揮，有的人未發(fā)揮出來，每個人都是一個獨立的具有創(chuàng)造性的主體。教師在教學(xué)中要特別注重學(xué)生的差異性和自主性，要根據(jù)學(xué)生的特長愛好進行引導(dǎo)，培養(yǎng)具有開拓性和創(chuàng)造性的新型人才。

六.結(jié)束語

社會的進步也是創(chuàng)新精神的發(fā)揚和創(chuàng)造力的進步，創(chuàng)造性思維又決定在創(chuàng)造力，它是揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且以此為基礎(chǔ)產(chǎn)生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果，因此，無論是個人的發(fā)展還是國家的進步，都需要不斷地提升我們的創(chuàng)造力。高職電工電力教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一項長期而又艱巨的課題，這項課題的完成需要在長期的實踐教學(xué)中對高職教育模式和方法的不斷改進，努力推行創(chuàng)新教育，將高校的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的素質(zhì)教育上來，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，努力成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)合格的優(yōu)秀建設(shè)者。

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