漢字文化與小學語文識字教學

戴長友

摘 要：漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，承載著底蘊深厚的民族文化。在對小學生進行基礎(chǔ)的識字教學時，加強漢字文化的滲透，不僅能夠提高學生的識字和寫字能力，還有助于學生學習和掌握我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生傳承發(fā)揚傳統(tǒng)文化的自覺性。小學語文教師要注意將漢字文化和識字教學進行密切整合，注重漢字文化的有效滲透，既豐富學生的文字積累，又讓學生掌握文字背后的文化美，讓學生的文化傳承意識得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：漢字文化;小學;語文;識字教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0113-01

我國的漢字文化非常深厚，經(jīng)歷了數(shù)千年的傳承和發(fā)展，彰顯了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大魅力。在漢字文化傳承過程當中，識字教育活動發(fā)揮著不可替代的作用，哪怕是在今天識字教學讓學生有更有好的契機加強對漢字文化的認識，提高學生主動傳承漢字文化的熱情。所以小學語文識字教學和漢字文化存在著密不可分的關(guān)系，需要教師在實際教學當中有意識的為學生補充漢字文化內(nèi)容，讓學生將文字的學習和文化的熏陶結(jié)合起來，發(fā)揮二者彼此依托和相互促進的關(guān)系，提高語文識字教育的有效性。

1.融入漢字文化提高識字教學效率

漢字與文化存在著密不可分的關(guān)系，一個個漢字所承載的都是一份獨特的漢字文化，這也是在語文識字教學當中重視漢字文化滲透和融入的原因所在。通過將識字教學和漢字文化進行密切整合，為學生開啟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習的大門，又能夠增強學生對于中華文明的理解，讓學生對漢字學習保持濃厚的興趣和強烈的動力。為了有效提高識字教學效率，降低學生的識字難度，教師要積極融入漢字文化，起到簡化識字教學的作用。漢字文化的傳播也是小學語文識字教學的重要內(nèi)容，是教學的精髓，可以增強學生對漢字的理解以及記憶能力。但是如果將二者分離開來的話，將會讓識字教學走入單一話、形式化。漢字是表意文字，把漢字文化融入識字教學當中可以讓字形和字義同時體現(xiàn)在學生面前，降低學生的理解難度，自然能夠順利推進教學活動，保證教學效率。例如，在教學日、月、山等漢字時，不是就可以利用象形字知識為學生描繪這幾個文字，讓學生將文字的形象和含義聯(lián)系起來，充分感知祖先造字時的偉大智慧，提高學生對漢字文化的自信心以及自豪感，適當簡化所學內(nèi)容，獲得理想的教學效果。

2.融入漢字文化理解字義掌握規(guī)律

早在東漢時期，許勝就在造字法研究方面獲得了豐碩的成果，并把造字方法歸納成6種，分別是象形、指示、會意、轉(zhuǎn)注、假借、形聲。這幾種方法是根據(jù)漢字的表意性特點對字義進行研究，從漢字的造字起源、表意性等角度出發(fā)進行文字的分析，進而發(fā)現(xiàn)漢字形成和發(fā)展過程當中的規(guī)律，便利于學生今后的文字學習和理解，而且也可以在很大程度上轉(zhuǎn)變學生死記硬背字形的學習策略。從表面上看漢字數(shù)量眾多，但是如果從構(gòu)字部件的角度進行分析的話，卻可以看到構(gòu)思附件有限，所以漢字學習是有規(guī)律可循的，這就給學生的識字學習帶來了極大的便利。漢字有不同部首，通?？煞殖陕暦?、形符，用來表音或表義。具備同樣形符的漢字通常在字義方面也存在著一定的關(guān)聯(lián)性，這樣的規(guī)律對于學生掌握漢字來說是非常必要的。如形符“氵”構(gòu)成的文字通常和水有著密切關(guān)系，比如，海、洋、江、河、湖、泊等，使得學生能夠在漢字的理解和記憶當中主動把字義和字形結(jié)合起來，也讓學生在面對陌生文字時，可以利用這樣的規(guī)律初步獲得其含義，降低學生的識字學習難度，讓學生感受到識字文化的魅力。

3.融入漢字文化營造識字學習情境

將小學語文識字教學和漢字文化進行有效的融合，有助于營造良好的漢字學習情境，使得學生在濃郁文化氛圍的支持之下受到識字教學和文化熏陶，加強學生對漢字文化起源和發(fā)展的理解能力，降低學生的識字難度，提高學生的學習興趣和動力。所以小學語文教師要想保證識字教學的效果，需要積極探尋科學化的方法讓漢字文化成為識字教學當中不可缺少的一部分。這就給教師提出了很高的要求，需要教師改進教學策略，給學生營造良好的學習情境。例如，教師可以帶領(lǐng)學生追根溯源，對文字最初含義進行還原，帶領(lǐng)學生領(lǐng)悟文字和文化的魅力。早在商朝時期就已經(jīng)產(chǎn)生了文字，而文字最開始的表意方法是象形，于是教師可以組織看圖識字的情景活動，激勵學生根據(jù)甲骨文猜測對應的漢字。這樣不僅能夠充分激發(fā)學生的想象力，還可以讓學生對漢字的理解和記憶能力得到發(fā)展，為學生今后的學習奠定堅實根基。在課程結(jié)束后，教師可以為學生布置一定的學習任務，要求學生自主搜集一些甲骨文文字，然后利用課上學習到的方法對其進行猜測，并對照答案評估自己的猜測結(jié)果，形成對學生的鞏固訓練。

漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表和象征，也是記載語言的符號工具，還承載著悠久的中華文明以及豐富的人文內(nèi)涵。將漢字文化滲透和融入到小學語文識字教學當中，不僅能夠讓學生擁有接觸中華文明文化的路徑，也能夠從小引導學生養(yǎng)成文字學習和文化積累的習慣為學生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學語文教師要積極改變傳統(tǒng)教育模式，對漢字文化進行積極推廣，讓學生在識字學習當中了解漢字文化，承擔起傳承中華優(yōu)秀文化的責任。

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