初中英語朗讀指導(dǎo)教學(xué)

邱雪

摘要：為了更好的學(xué)習(xí)英語，學(xué)生們必須加強(qiáng)自身的朗讀。學(xué)生們通過朗讀能力的提高也能促進(jìn)他們口語交際能力的發(fā)展，甚至能提升學(xué)生自信心，使學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步。而且朗讀也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的進(jìn)步。本文主要是從英語朗讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及英語朗讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：英語朗讀;教師;學(xué)生

學(xué)習(xí)語言類的學(xué)科，學(xué)生們不僅要會寫會說，還要會讀，特別是朗讀會對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供較大的幫助。通過朗讀學(xué)生們不僅能較好的提高自身的口語能力，還能促進(jìn)學(xué)生更好的形成一定的語感，從而更容易學(xué)習(xí)語言。英語作為一門新的語言，其學(xué)習(xí)的難度肯定大于漢語，所以很多學(xué)生也是有些缺乏信心，認(rèn)為自己沒有辦法學(xué)好英語，甚至有部分缺乏語感的學(xué)生更是非常排斥學(xué)習(xí)英語。特別是一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語是也遇到了學(xué)習(xí)漢語一樣的口音問題，所以有些學(xué)生并不想進(jìn)行朗讀活動，從而也不想學(xué)習(xí)英語。

一、英語朗讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

很多學(xué)生由于自身的原因，在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)沒有掌握較好的發(fā)音，從而也導(dǎo)致了這些學(xué)生們的英語發(fā)音并不是很標(biāo)準(zhǔn)。而初中階段的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，所以對于他人的看法也非常在意，因而他們不愿意進(jìn)行朗讀，不想暴露自己不標(biāo)準(zhǔn)的口音。但是沒有進(jìn)行朗讀活動及時(shí)的解決問題，學(xué)生們發(fā)音問題只會越來越嚴(yán)重，而不會被解決。而且缺乏朗讀，學(xué)生的口語發(fā)展也會受到影響，不利于學(xué)生的全面性發(fā)展。不僅如此，學(xué)生缺乏朗讀也會導(dǎo)致學(xué)生們不能較好的在英語學(xué)習(xí)過程中提升語感，而且這樣的學(xué)習(xí)只會促進(jìn)學(xué)生英語考試能力的發(fā)展，而不會促進(jìn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的發(fā)展。但是英語作為一門語言，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語后，必須學(xué)會如何利用英語去溝通交流，所以學(xué)生們的英語實(shí)際運(yùn)用上還是存在著一定的問題。

二、英語朗讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性

朗讀作為一種能夠有效提升學(xué)生口語的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較大的影響，通過朗讀學(xué)生們能夠較好的鍛煉自己的語言表達(dá)能力，而且還能提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生們對自己更加有信心。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語往往最差的便是口語交際能力，而朗讀能夠讓學(xué)生較好的鍛煉口語能力，也能讓學(xué)生的口音問題得到糾正。不僅如此，朗讀也能促進(jìn)學(xué)生的理解能力的發(fā)展，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。對于學(xué)生們而言，朗讀能力的發(fā)展也會帶動學(xué)生們口語能力、表達(dá)能力的發(fā)展，從而使學(xué)生能夠更好的運(yùn)用英語這門語言。如果學(xué)生們?nèi)狈α死首x能力，那么學(xué)生即使較好的掌握了英語學(xué)科的知識，也很難將其運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，因此英語朗讀對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重要。

三、促進(jìn)英語朗讀教學(xué)的具體措施

（一）鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，形成朗讀習(xí)慣

為了讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。而且教師們也可以根據(jù)學(xué)生課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，收集一些簡單的文章，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)朗讀。比如學(xué)習(xí)on、under、in這些介詞時(shí)，教師便可讓學(xué)生們朗讀有關(guān)于這些介詞的小短篇，通過這樣的閱讀，學(xué)生們能夠較好的掌握這些介詞的發(fā)音，同時(shí)也能更好的了解這些介詞的用法。而且學(xué)生在形成朗讀習(xí)慣之后，學(xué)生們也會自主的去進(jìn)行閱讀活動，從而更加有利于學(xué)生的口語能力發(fā)展。長期的朗讀也會讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提升，學(xué)生不僅能口齒伶俐的用英語去表達(dá)自己的意思，還能靈活的運(yùn)用英語這門語言去表達(dá)自己的意思。

（二）舉辦朗讀比賽，激勵(lì)學(xué)生朗讀

而且英語教師還可以較好的運(yùn)用學(xué)生們的不服輸精神，舉辦朗讀比賽。讓學(xué)生們自行劃分小組，然后便可以進(jìn)行朗讀PK。教師可以按不同的層次去準(zhǔn)備朗誦的內(nèi)容，比如第一輪便以課本上的課文為朗讀文本，考驗(yàn)學(xué)生朗讀的流利程度和熟練程度。第二輪則選取較簡單的課外文本，考驗(yàn)學(xué)生的綜合朗讀能力。等到了第三輪時(shí)則選取難度較大的課外閱讀，最好是有部分有部分難度不太大，但是學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)過的常見單詞，然后考驗(yàn)學(xué)生的詞匯量。教師便可將通過這樣三輪比賽選出的第一名作為全部同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，不僅要頒發(fā)獎品，還要鼓勵(lì)其他人也努力學(xué)習(xí)，爭取像這名同學(xué)一樣獲得第一名。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的方向，有了努力的信念，肯定也會更加認(rèn)真，從而更好的進(jìn)行朗讀活動。

（三）多聽多讀，促進(jìn)學(xué)生語感形成

除了鼓勵(lì)學(xué)生們多進(jìn)行朗讀之外，教師也要讓學(xué)生們多聽，這樣學(xué)生們才能更好的在模仿中糾正自己的口音，從而規(guī)范自己的英語發(fā)音。很多學(xué)生之所以不喜歡朗讀，最大的原因便是因?yàn)樗麄冇X得自己的讀音不規(guī)范，所以他們不愿意張口。因此為了解決這個(gè)問題，教師可以每天定時(shí)的給學(xué)生播放錄音，鼓勵(lì)學(xué)生糾正自己的不正確發(fā)音，讓學(xué)生們敢于張口讀英語。畢竟班級的學(xué)生人數(shù)較多，即使是學(xué)生們對單詞的發(fā)音存在疑惑，教師也沒有辦法去一個(gè)個(gè)糾正大家的口音。因而教師便可以利用多媒體資源讓學(xué)生們先進(jìn)行跟讀，然后慢慢讓學(xué)生們學(xué)會自己朗讀。通過這樣的聽讀活動，學(xué)生們便能較好的糾正自己的發(fā)音，還能讓學(xué)生們敢于張口說英語，促進(jìn)學(xué)生語感的形成。

四、結(jié)論

朗讀能力的發(fā)展不僅能促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高，還能讓學(xué)生敢于使用英語交流。很多學(xué)生們雖然英語學(xué)的不錯(cuò)，考試也能取得高分，但是很多時(shí)候卻不能真正的將英語當(dāng)做語言來使用，所以這樣的問題也是會影響學(xué)生的綜合發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的語言能力發(fā)展受阻。通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀活動，教師不僅能幫助很多學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的困難，還能有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生們在進(jìn)行英語朗讀之后也能促進(jìn)自身英語素養(yǎng)的提升，更能促進(jìn)自身語感的形成，并有利于自己的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋靈.初中英語朗讀訓(xùn)練的作用和方法[J].當(dāng)代教研論叢，2019（02）：113-114.

[2] 劉垚.淺談初中英語教學(xué)對英語口語的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（31）：95-96.

[3] 楊星.探究初中英語教學(xué)中朗讀和背誦的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：87.

（作者單位：四川省成都市金堂縣土橋鎮(zhèn)土橋中學(xué)）