新課改下基于高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用探究

王娟

摘要：高中生物學(xué)科與初級(jí)生物學(xué)科有著不一樣的表現(xiàn)，高中生物學(xué)科具有很強(qiáng)的專業(yè)性，在高中階段，生物學(xué)科的重要性是不言而喻的。高中生物教師應(yīng)該將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)放在教學(xué)的過程中，著重把握學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)谡n堂上的地位得到進(jìn)一步的提升，可以在教學(xué)的過程中引入新的理念，啟發(fā)式教學(xué)作為一種新的理念，可以使學(xué)生們?cè)谡n堂中真正進(jìn)入生物知識(shí)學(xué)習(xí)中，深刻理解生物知識(shí)，感受到生物知識(shí)與人類的生活密切相關(guān)。運(yùn)用這種教學(xué)理念，提高學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)的過程中，高中生物教師要不斷吸收教育的新理念，并將教育新理念融入到自身的工作中。

關(guān)鍵詞：高中生物;啟發(fā)式教學(xué);方法運(yùn)用;策略探究

引言：

啟發(fā)式教學(xué)相對(duì)于其他的教學(xué)理念而言是比較抽象的，這是一種抽象的概念，要想在高中課堂上真正運(yùn)用這一理念，這便對(duì)高中生物教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。要求高中生物教師一定不能局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，而應(yīng)該積極接受新的教學(xué)理念和方法，并將這種教學(xué)理念和方法應(yīng)用到生物課堂中。在心目中牢記啟發(fā)式教學(xué)的理念，在課堂中為學(xué)生們提供獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生們能夠參與到整個(gè)生物課堂的學(xué)習(xí)過程中。

一、啟發(fā)式教學(xué)

（一）啟發(fā)式教學(xué)的概念

啟發(fā)式教學(xué)是近些年來教育界新出現(xiàn)的一種教學(xué)理念，這種教學(xué)理念指的是在課堂上，教師真正尊重學(xué)生們的地位，對(duì)學(xué)生們的地位有一個(gè)整體的認(rèn)知，從而使學(xué)生們能夠在課堂上真正的融入到生物知識(shí)中，在生物知識(shí)的海洋中遨游，提高自身對(duì)生物知識(shí)的理解使高中生物教師的教學(xué)成果能夠得到進(jìn)一步的提高。

（二）啟發(fā)式教學(xué)的原則

在課堂上進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，一定要遵循一定的原則。首先是自主性原則，自主性原則的關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生，老師要放開手，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上有發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力的空間，高中生物教師在課堂中主要起的是引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐。其次是獨(dú)立性原則，在生物課堂上學(xué)生們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于其學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力有著很大的影響，高中生物教師一定要讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的思考，只有這樣，學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)的印象才會(huì)加深，在做題的過程中遇到問題時(shí)，學(xué)生們首先是思考，而不是棄之不理。通過這種方式，學(xué)生們?cè)谏镎n堂上的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矔?huì)得到提高。最后是逆向思維原則，這種思維原則在高中生物學(xué)習(xí)的過程中是最重要的，通過這種方式，學(xué)生們可以認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)與生活之間的聯(lián)系是非常多的，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加具有動(dòng)力。通過逆向思維原則，學(xué)生們可以縮小與生物知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生們進(jìn)一步掌握住生物的基礎(chǔ)知識(shí)[1]。

二、高中生物教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用策略

（一）使學(xué)生們感受到良好的課堂氛圍，使學(xué)生們真正沉浸在生物課堂中

高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該是枯燥的生物教學(xué)方式得到進(jìn)一步的改善，要營造寬松的課堂氛圍，使學(xué)生們真正的沉浸在生物課堂中，使學(xué)生們?cè)诜浅Ｗ杂桑_放的環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。在寬松的課堂氛圍中學(xué)生們的大腦會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，在面對(duì)生物知識(shí)時(shí)，能夠以更加飽滿的熱情投入到知識(shí)的海洋中。

（二）營造和諧的師生關(guān)系

一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生們中的生物教師是受學(xué)生們歡迎的，根據(jù)有關(guān)研究表明，當(dāng)師生關(guān)系趨于良好時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)這門學(xué)科的積極性會(huì)得到很大的增加，因此，高中生物教師應(yīng)該從講臺(tái)上走下來，走到學(xué)生們中，讓學(xué)生們看到生物教師的另一面，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的好奇心，這對(duì)于高中階段的學(xué)生們而言是特別重要的一件事情。把自己放在與學(xué)生平等的位置上，真正成為學(xué)生們的朋友和學(xué)生們做到和諧相處。再進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行高中生物的教學(xué)。例如，在講解光與光合作用時(shí)，高中教師可以加入人類需要攝取食物維持身體運(yùn)作的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步的思考高中生物的研究主題是生命的活動(dòng)規(guī)律，而光與光合作用，正好與生命活動(dòng)規(guī)律有著密切的聯(lián)系，通過這種方式，學(xué)生們對(duì)課程內(nèi)容的記憶和理解會(huì)得到進(jìn)一步的加深，使啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值，使同學(xué)們更加積極主動(dòng)的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境

在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，高中教師一定要在課堂上創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境，使學(xué)生們進(jìn)入到問題情境中通過這樣的方式，學(xué)生們對(duì)于生物知識(shí)的了解會(huì)更加的深刻，科學(xué)合理的問題情境，可以使高中生物知識(shí)有了載體，學(xué)生們會(huì)感受到高中生物知識(shí)與生活息相關(guān)。例如，在進(jìn)行酶的實(shí)驗(yàn)時(shí)，高中生物教師可以將人類的世界簡化為酶的世界，使學(xué)生們感受到高中生物知識(shí)與生活密切相關(guān)。

（四）運(yùn)用新媒體拓展，啟發(fā)式教學(xué)的形式

在傳統(tǒng)的生物課堂上，學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)渠道較為單一，主要來自書本知識(shí)和老師的講解，通過這種方式獲取，生物知識(shí)的效率是非常有限度的，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)的流動(dòng)性和碎片化特征使得學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)到更多的生物知識(shí)，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生們能夠反復(fù)觀看生物實(shí)驗(yàn)過程，在不斷的觀看過程中，能夠獲得新的知識(shí)，可以對(duì)試驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題和難點(diǎn)有更加清晰的認(rèn)知，依托互聯(lián)網(wǎng)手段，學(xué)生和老師之間的溝通交流概率大大增加，通過留言，教師可以給更多學(xué)生開展課下課堂。在學(xué)習(xí)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成時(shí)，可以利用多媒體向同學(xué)們進(jìn)行播放實(shí)驗(yàn)過程的環(huán)節(jié)，通過這種方式，學(xué)生們對(duì)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的實(shí)驗(yàn)有了一定的了解，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的感覺并不只是存在于書本上，通過這種方式，學(xué)生們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的掌握程度會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

（五）建立質(zhì)量評(píng)估體系

建立質(zhì)量評(píng)估體系，是促進(jìn)高中生物教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種手段，應(yīng)試教育是我國目前教育的主要方向，很多年輕教師無法進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，但是學(xué)生的想象力是非常豐富的，只有建立全面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，才能夠打破這一壁壘，提高老師和學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，并將老師的引導(dǎo)作用得到進(jìn)一步的提高，只有這樣啟發(fā)式教學(xué)才能夠更好的執(zhí)行。

三、結(jié)束語

啟發(fā)式教學(xué)作為一種剛被延伸出來的教育理念，應(yīng)該在生物課堂上得到重視，也應(yīng)該在生物課堂上進(jìn)行實(shí)踐，高中生物課堂對(duì)于學(xué)生們而言是特別重要的一個(gè)課堂，學(xué)生們應(yīng)該努力掌握生物知識(shí)，使高中生物知識(shí)能夠?yàn)樽陨淼纳钐峁┮欢ǖ膸椭m然啟發(fā)式教學(xué)在應(yīng)用的過程中會(huì)遇到了一些問題，但是只有正視這些問題，促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)的不斷發(fā)展，才可以使學(xué)生們?cè)诮窈蟮纳飳W(xué)習(xí)過程中奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]庹春英.淺談啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2018（46）： 169-169.

[2]孟曉薇，趙亮，陳偉，et al.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2018， No.377（35）：203-204.