信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的運用

莊曉曼

【摘要】一些小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥、乏味，難以和美術(shù)學(xué)科、語文學(xué)科的趣味性相提并論。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要以學(xué)生的年齡特征為基礎(chǔ)，借助先進的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，用形象生動的情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。信息技術(shù)具有聲音、圖像、視頻等多種功能，具有一定的趣味性和形象性，合理利用能實現(xiàn)教與學(xué)的高效高質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)的融合越來越深。信息技術(shù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，實現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化，整個課堂不再像過去一樣單純依靠老師的板書，學(xué)生也不再被動地往腦子里“塞知識”，而是讓學(xué)生積極主動去探究，實現(xiàn)課堂高效高質(zhì)?，F(xiàn)階段的小學(xué)生對信息技術(shù)的好奇心較大，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境往往更能吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將知識從抽象轉(zhuǎn)化為具體形象，實現(xiàn)小學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，化難為易，極大地豐富了課堂教學(xué)的知識面。信息技術(shù)的存在是緩解數(shù)學(xué)老師教學(xué)壓力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要工具。所以，我們應(yīng)該探究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)這門學(xué)科教學(xué)的最終目，是讓學(xué)生用掌握到的數(shù)學(xué)知識去解決生活中面臨的實際問題，我們可以借助信息技術(shù)設(shè)計一些生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)聯(lián)性，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對生活的實際意義，從內(nèi)心對數(shù)學(xué)從被動轉(zhuǎn)為主動。例如，在學(xué)習(xí)《可能性》一課時，一些學(xué)生對可能性的認(rèn)知懵懵懂懂，這時可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景：展示一名同學(xué)面對著同等大小的紅蘋果和綠蘋果各一個，而后詢問學(xué)生你們愛吃蘋果嗎？如果你是那位同學(xué)，閉上眼睛摸一個蘋果，有可能摸到哪個蘋果？摸到紅蘋果的可能性是多少？摸到綠蘋果的概率又是多少呢？通過動畫演示，模擬學(xué)生閉上眼睛摸蘋果的情景，學(xué)生一方面覺得有趣，觸發(fā)了小學(xué)生的好奇心并興致勃勃地主動去關(guān)注；一方面又把對抽象的可能性概念的注意力轉(zhuǎn)移到生活中常見的蘋果上，可以縮短學(xué)生對本節(jié)課新知識的距離感，讓學(xué)生們稍加思考便能夠體會本節(jié)課要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。

二、借助信息技術(shù)課件創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境

一些圖形的分割及旋轉(zhuǎn)本身也是對美的體現(xiàn)，若能夠?qū)⑦@種美以藝術(shù)情境的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不僅能理解數(shù)學(xué)知識，還能提升藝術(shù)涵養(yǎng)，對于實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展有重要作用。所以，制作課件需要綜合考慮內(nèi)容和形式，兼顧“內(nèi)容美”和“形式美”，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的藝術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”時我會展示荷蘭風(fēng)車圖片、紫荊花圖片等，讓學(xué)生在欣賞美麗的圖案中感受到藝術(shù)美，感受到豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，并激發(fā)學(xué)生利用旋轉(zhuǎn)去創(chuàng)造、去解決實際問題的興趣。在學(xué)習(xí)《平行四邊形》時，可以展示一些生活中的藝術(shù)創(chuàng)作，例如很多停車位的設(shè)置、很多拉門的結(jié)構(gòu)構(gòu)造等等，讓學(xué)生思考為何需要將這些設(shè)置為平行四邊形？通過這種藝術(shù)創(chuàng)作美的刺激，學(xué)生能夠獲得靈感并深入認(rèn)識平行四邊形，懂得數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生自主探索生活中的數(shù)學(xué)。

三、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比語文學(xué)科、英語學(xué)科的學(xué)習(xí)更具有抽象色彩，尤其是剛剛接觸幾何圖形的學(xué)習(xí)，很多缺乏空間感的小學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)這種強有力的工具輔助下，一些抽象的問題變具體，一些靜態(tài)的展示變動態(tài)，學(xué)生能夠獲得更加感性的認(rèn)識，形象思維能力也大大提升。例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時，我借助多媒體制作動畫展示將圖片投影到屏幕上，借助動畫對平行四邊形和三角形進行分割或重組，讓學(xué)生在具體情景中很快理解具體的公式推導(dǎo)過程，縮短了學(xué)生思維過程，有效地節(jié)省了時間。而在進行教學(xué)組合圖形的面積時，可以利用動畫把原本完好的組合圖形進行分割，在動畫演示中學(xué)生頓悟組合圖形是由多個已經(jīng)能夠計算面積的小圖形構(gòu)成的，馬上興致勃勃地動筆計算各個構(gòu)成圖形的面積，爭先恐后地說出答案。顯然，多媒體動畫演示的方式對于組合圖形的表面積計算更加有效，小學(xué)生最初難以獨立判斷組合圖形是由哪些小部分構(gòu)成的，求總面積時也是力不從心的狀態(tài)。在多媒體動畫的展示中，學(xué)生清晰地觀察到幾個小部分的形狀，并從中發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的突破口，將復(fù)雜抽象的問題變得簡單形象，使教與學(xué)都高效高質(zhì)。

四、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂長時間的計算和推理會導(dǎo)致整個課堂氣氛沉重。小學(xué)生是熱愛游戲的，借助信息技術(shù)融合游戲方式能夠有效提升課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“平移”和“旋轉(zhuǎn)”時，我先展示生活中一些平移旋轉(zhuǎn)的美麗圖片，讓學(xué)生們說說這些圖案是如何通過平移、旋轉(zhuǎn)構(gòu)成的。接著，我又開展互動式游戲——學(xué)生用計算機設(shè)計圖案，一方面讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力；一方面讓學(xué)生學(xué)到了基礎(chǔ)的計算機知識。如果讓學(xué)生在紙上設(shè)計那效果一定是大打折扣的。當(dāng)學(xué)生在多媒體中展示作品互相交流時，大家都能從中感受到變幻無窮的圖案美，享受到數(shù)學(xué)中的美，享受到學(xué)數(shù)學(xué)的成就感和樂趣。

總之，利用信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點和教學(xué)目的充分合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)有效的情境進行課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，高效高質(zhì)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，我們應(yīng)該不斷開發(fā)和探索新的信息技術(shù)教學(xué)資源，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的社會主義接班人。

參考文獻：

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