初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

鄧會(huì)嫻

【摘要】當(dāng)前，初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接問(wèn)題已經(jīng)在教學(xué)中嚴(yán)重凸顯出來(lái)，而初高中教學(xué)銜接又是高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師必須對(duì)此問(wèn)題有足夠的重視。特別是隨著新課改在高中階段的不斷深化，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。本文主要對(duì)初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的重要性與具體措施進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初高中數(shù)學(xué)銜接；高中數(shù)學(xué)；重要性

進(jìn)入高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以后，由于數(shù)學(xué)越發(fā)困難和復(fù)雜，導(dǎo)致高中學(xué)生普遍出現(xiàn)了學(xué)校效果不良的情況。若想要保證學(xué)生可以在較短時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，就要保證初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的有效性。也就是說(shuō)，初高中教學(xué)銜接教學(xué)的效果，直接影響著學(xué)生高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，高中數(shù)學(xué)教師必須要足夠重視此問(wèn)題。

一、初高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)銜接教育的重要意義

由于高中階段數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的變化，且數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都更加的復(fù)雜與抽象化。此外，高中數(shù)學(xué)教材里甚至?xí)霈F(xiàn)少部分有關(guān)大學(xué)高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，因此在增加學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也導(dǎo)致困難程度不斷提升。但是，在新課改不斷深化的背景下，保證初高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)銜接教學(xué)的有效性，能夠幫助學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)有基本的認(rèn)知，及時(shí)適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。在另一層面，初中的數(shù)學(xué)教材往往和實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，相對(duì)比較形象和直觀，但在進(jìn)入高中階段以后，各種集合、函數(shù)之類的抽象知識(shí)開(kāi)始出現(xiàn)，增加了學(xué)生理解的困難程度。另外，高中所學(xué)習(xí)的各種代數(shù)與幾何知識(shí)的基礎(chǔ)都為集合，學(xué)生若想要在較短時(shí)間內(nèi)快速掌握各種知識(shí)，就要保證初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的有效性。

此外，初中數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有較強(qiáng)的邏輯性，知識(shí)點(diǎn)間也沒(méi)有非常緊密的聯(lián)系，但是高中數(shù)學(xué)不只是對(duì)數(shù)學(xué)思想和能力，甚至是數(shù)形結(jié)合以及各種建模思想和計(jì)算推理能力的要求都更高，因此學(xué)生就必須要掌握各種各樣的知識(shí)點(diǎn)，還要充分結(jié)研究分析知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系，從而構(gòu)建成完整的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思想與能力的提升。對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師主要都是對(duì)解題思路的講解，更多時(shí)候都需要學(xué)生依照教師講解過(guò)程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題靈活解決，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，而這些都要保證有著良好的初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)效果才能夠?qū)崿F(xiàn)。

二、初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)開(kāi)展的策略

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)開(kāi)展的策略主要有以下幾點(diǎn)。

1.有效分析初高中階段的數(shù)學(xué)課程斷層問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)大部分高中教師實(shí)際上并不了解初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，也嚴(yán)重影響了高一新生的學(xué)習(xí)銜接工作。初中數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容在進(jìn)到高中以后都要不斷地深化和拓展，比如函數(shù)的相關(guān)知識(shí)等等，這就要求高中教師要適當(dāng)?shù)乩斫獬踔须A段的函數(shù)。此外，還有很多學(xué)習(xí)知識(shí)在初中只需要理解，但進(jìn)入高中后就成為了重點(diǎn)，這些內(nèi)容也要教師重點(diǎn)地講解?？偠灾?，教師還需要充分地研究分析初高中數(shù)學(xué)的斷層問(wèn)題，利用基礎(chǔ)起步和小步教學(xué)的辦法，讓學(xué)生更好地縮小初高中的教學(xué)差距，更好進(jìn)行學(xué)習(xí)銜接。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，新生通常都處于青春期，此時(shí)期很多學(xué)生的性格都會(huì)產(chǎn)生改變，一些學(xué)生可能變得沉默寡言，將自己排除在課堂之外，長(zhǎng)此以往就喪失了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展。在新課改背景下，教師就要足夠重視學(xué)生在課堂中的主體性，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。此外，教師還要增加和學(xué)生的交流溝通，通過(guò)有效心理輔導(dǎo)工作的開(kāi)展，疏通學(xué)生的思想與心理認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

3.有效把握初高中教材具有的差異性

教師也還需要對(duì)初、高中教材存在的差異性，要明確初中數(shù)學(xué)內(nèi)容通?？磥?lái)都是和學(xué)生的日常生活非常貼近，數(shù)學(xué)教材中應(yīng)用的各種語(yǔ)言都比較直觀。但是，在高中階段的數(shù)學(xué)教材，不論是概念或是定義且本身有著極強(qiáng)的邏輯性與論證性，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度也都明顯增加。所以對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，在開(kāi)展銜接教學(xué)的過(guò)程中，就需要重視初高中教材的差異性，與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行充分結(jié)合，應(yīng)用由淺入深的教學(xué)方法，幫助學(xué)生盡快理解比較復(fù)雜的新知識(shí)，從而在感官上進(jìn)行有效理解，之后深化思想認(rèn)識(shí)，提升數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的效果。

4.正確認(rèn)識(shí)初高中數(shù)學(xué)過(guò)程中方法的差異

首先，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)只是不多，有著非常充足的課堂時(shí)間，教師就能夠進(jìn)行詳細(xì)的講解，也能夠反復(fù)講解各種教學(xué)重難點(diǎn)，導(dǎo)致初中生對(duì)教師有著極強(qiáng)的依賴性，也沒(méi)有自主思考能力，只能完全由教師安排教學(xué)進(jìn)程，從而提升教學(xué)效果。但在高中階段，教師采用的教學(xué)方法和初中是有著根本性差異的，教師基本所有的精力都放在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力上了，因?yàn)槟軌蜻M(jìn)行教學(xué)的時(shí)間非常少，所以學(xué)生必須要盡快掌握自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)積極獨(dú)立的個(gè)性，這就需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升教學(xué)效果。在開(kāi)展銜接教學(xué)的過(guò)程中，教師還要提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地研究各種問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答，構(gòu)建正確的數(shù)學(xué)思維模式，從而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，給高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

5.應(yīng)用分層次教學(xué)方法

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，分層次教學(xué)就是在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，絕對(duì)不能應(yīng)用“一刀切”的教學(xué)方法，還需要依照學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和實(shí)際的學(xué)習(xí)能力開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。此外，還要能夠根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展分層次的教學(xué)，比如在講解各種新知識(shí)時(shí)，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效分層，從最為簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)展講授，之后由淺入深地開(kāi)展分層講解。通過(guò)此教學(xué)方法的應(yīng)用，也符合學(xué)生在初中時(shí)期養(yǎng)成的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)以后，就要適當(dāng)?shù)匮诱购吞岣咧R(shí)的難度了，幫助學(xué)生更加靈活地應(yīng)用各種死板的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生可以將掌握的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題解決過(guò)程中，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得良好的銜接教學(xué)效果。

綜上所述，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)有越來(lái)越多的研究者提到了初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的重要性，普遍認(rèn)為其對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的有效性有著重要影響。因此，高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展銜接教學(xué)的過(guò)程中，就要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等多個(gè)方面進(jìn)行充分研究。同時(shí)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，還需要充分掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)生情況，優(yōu)化教學(xué)方法，從而讓學(xué)生可以盡快地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉洪鑫，田佳娜.談如何做好初高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)工作[J].中國(guó)校外教育，2018（24）：33.