淺析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

陳薇

【摘要】在素質(zhì)教育快速發(fā)展的今天，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)并培養(yǎng)合作發(fā)展的意識(shí)，是當(dāng)前我們教育工作者在教育實(shí)踐中助力德育工作的有效方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生了解和運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生審視自己的學(xué)習(xí)方法和思維模式，從而樹立他們合作共贏的發(fā)展意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)例分析運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)主要是通過(guò)教育工作者對(duì)學(xué)生水平全面了解后，進(jìn)行分組，讓學(xué)生在相應(yīng)水平的程度上，通過(guò)學(xué)習(xí)上的互幫互助，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，且用探究的眼光去培養(yǎng)自己的思維模式，從而宏觀地把握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要把握這一階段學(xué)生的心理，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的合作學(xué)習(xí)模式調(diào)整，以便讓學(xué)生在理解知識(shí)同時(shí)，形成一種合作共贏的發(fā)展意識(shí)，助力素質(zhì)教育。在不同的教學(xué)條件以及資源稟賦下應(yīng)有所取舍，最終促進(jìn)教學(xué)的有效發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

第一，踐行素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針。隨著教育改革的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的模式也為更多教育工作者提供了新的教學(xué)思路。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究，將老師從傳統(tǒng)教學(xué)中的主講身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的地位上來(lái)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外感受學(xué)習(xí)的魅力，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

第二，樹立合作共贏的發(fā)展意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)下，學(xué)生需要和其他同學(xué)有更多的合作和交流，對(duì)問(wèn)題深入思考。在互相理解的狀況下，教育工作者加以引導(dǎo)，學(xué)生就能明白合作的基礎(chǔ)與前提，了解合作是他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中得到的結(jié)果。更重要的是，學(xué)生們?cè)谶@樣過(guò)程中的種種體驗(yàn)，能幫助他們樹立合作共贏的發(fā)展意識(shí)，為學(xué)生之后的成長(zhǎng)道路提供些許的幫助。

第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。在具體的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有畏難心理，覺(jué)得既枯燥乏味，又難以把握。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，能夠促使這些學(xué)生去走進(jìn)數(shù)學(xué)。同時(shí)，不斷接受他人幫助的學(xué)生或多或少會(huì)認(rèn)真聽課，以此來(lái)維系自己的自尊心。從這個(gè)意義上，盡管合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)下教育體制中推進(jìn)，會(huì)出現(xiàn)一些阻礙，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)上來(lái)看，這是有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

在對(duì)合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中教學(xué)的必要性過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，這種教育模式具體實(shí)施起來(lái)是需要注意事項(xiàng)，方能保證事半功倍，而非事倍功半。這里筆者提供一些有效的措施，以供大家參考借鑒。

1.科學(xué)合理地劃分組類

教師需要充分了解班上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與現(xiàn)狀，利用“組內(nèi)異質(zhì)，組間類同”的原則，即應(yīng)該在分組時(shí)讓不同水平、性格不同的人一組，盡量保證每組差不多，這樣可以讓學(xué)生更好地利用合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)自己的溝通交流、學(xué)習(xí)分享的能力與素養(yǎng)。比如，在講解數(shù)學(xué)課本知識(shí)點(diǎn)對(duì)全等三角形的定義理解時(shí)，先通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引入。在分組時(shí)，每個(gè)小組的學(xué)生性格都不同。老師講授之后，組內(nèi)一定會(huì)有一些同學(xué)不是太明白。那么同組的同學(xué)，在幫助這些同學(xué)的同時(shí)，自己加深了對(duì)知識(shí)的印象和理解，而不懂的同學(xué)，也能因此而收獲知識(shí)。這個(gè)時(shí)候，老師再和各個(gè)小組進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，組內(nèi)成員可以起到相互帶動(dòng)的作用。

2.明確小組成員分工和責(zé)任

在每一次的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有必要就具體的問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身水平，做一個(gè)明確的責(zé)任劃分。比如，在平面四邊形的判定這一知識(shí)點(diǎn)上，小組成員誰(shuí)應(yīng)該來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)民主投票或是教育工作者自行考量，選出這次負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)。應(yīng)該注意的是，應(yīng)該讓每一位學(xué)生都能有這樣的機(jī)會(huì)。讓小組長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，關(guān)于判定平行四邊形的五種方法，如何分配給組員，就可以讓小組長(zhǎng)進(jìn)行決策，老師從旁協(xié)助。當(dāng)題目完成之后，如何進(jìn)行檢查，獲得有效的答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該收獲到什么，教育工作者在實(shí)施之前，心里都應(yīng)該有一個(gè)預(yù)判。

在思維培養(yǎng)上，把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中教學(xué)實(shí)踐上，能夠做到學(xué)生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短。有些學(xué)生思考問(wèn)題不夠全面，比如在做數(shù)據(jù)分析的時(shí)候，算平均數(shù)、中位數(shù)，畫圖，就出現(xiàn)了遺漏的狀況。還有一些同學(xué)把問(wèn)題想得太過(guò)復(fù)雜，那么在分享的過(guò)程中，都能夠擴(kuò)展的知識(shí)面，對(duì)事物的分析能力，最終幫助他們養(yǎng)成一個(gè)良好的思維習(xí)慣，多角度的看問(wèn)題，宏觀上把握知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)教學(xué)情境

有時(shí)候，學(xué)生興趣的激發(fā)、思維的培養(yǎng)，是需要具體環(huán)境來(lái)引導(dǎo)的。在軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形中，如果不利用學(xué)生對(duì)于生活的觀察與思考，知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有些無(wú)趣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式，讓各個(gè)小組去尋找他們心目中的軸對(duì)稱圖形，比一比哪一組找得更多更準(zhǔn)確。這樣，激發(fā)他們的求勝心，在具體的觀察舉例中更好的理解軸對(duì)稱圖形的定義與應(yīng)用。在全等三角形的證明上，是通過(guò)邊邊邊（SSS）、邊角邊（SAS）、角邊角（ASA）、角角邊（AAS），還是直角三角形的斜邊、直角邊（HL）的方式解決問(wèn)題，學(xué)生之間通過(guò)具體的實(shí)例可以更清楚如何解決這類問(wèn)題，從而在之后的證明過(guò)程中，多角度、多方面地去思考解答之法。

4.鼓勵(lì)學(xué)生，加以指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)模式與平常的教學(xué)最大的區(qū)別是學(xué)生需要更投入，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并且需要和組員一起合作。在這個(gè)過(guò)程中，肯定會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如，因?yàn)殛P(guān)系矛盾而導(dǎo)致對(duì)合作的厭惡，因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好而不愿意主動(dòng)的學(xué)生，這時(shí)都需要老師去給予指導(dǎo)和幫助。老師要通過(guò)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，也要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生本身也要重視個(gè)人發(fā)展，通過(guò)不斷追問(wèn)獲知更多的信息點(diǎn)，突破自己的思維盲點(diǎn)。只有在老師和學(xué)生的共同努力下，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)顯著提高。同時(shí)，針對(duì)性的解答能讓教學(xué)效率有所提高。

初中是一個(gè)從小學(xué)到高中的過(guò)渡時(shí)期，需要培養(yǎng)學(xué)生看世界的角度，而數(shù)學(xué)在這方面承擔(dān)了更多的責(zé)任和義務(wù)。關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，它能夠在很大程度上帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并提高教學(xué)效率和質(zhì)量。當(dāng)然，更應(yīng)該把握的是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如何結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況制作針對(duì)性的規(guī)劃，這是教育工作者應(yīng)該思考研究的事情。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生提高自己合作溝通協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹伏琴.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（23）：86.

[2]李秀潔.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)中的研究分析[J].西部素質(zhì)教育，2018（23）：247.