農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)

劉平華

摘 要：英語在初中教學(xué)階段占據(jù)著重要的位置，對提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生潛能、增加學(xué)生知識積累和生活技巧等方面發(fā)揮著積極的作用。但是就英語課程整體教學(xué)現(xiàn)狀而言，英語聽力成為了學(xué)生的薄弱項，尤其是農(nóng)村學(xué)校的聽力教學(xué)成為了“重災(zāi)區(qū)”?；诖?，本文以農(nóng)村初中英語課程為例，探究提高英語聽力質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;農(nóng)村初中;聽力教學(xué)

英語聽力主要考查的是學(xué)生的口頭語言理解能力，要求學(xué)生聽懂日常交際用語，理解簡單的對話獨白。相比較閱讀、寫作而言，聽力能力的提升較為簡單，但現(xiàn)實情況卻是學(xué)生英語聽力基礎(chǔ)差，只能聽懂簡單的單詞，聽不懂英語句子;教師教學(xué)任務(wù)重，一個教師可能要教授整個年級的課;教師水平有限，自身專業(yè)水平有待提高;學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在畏難心理，學(xué)習(xí)積極性差等;學(xué)校對聽力教學(xué)重視程度不夠，缺少實踐練習(xí)等。基于此，筆者在研讀教材、結(jié)合實際的基礎(chǔ)上，提出了以下教學(xué)策略，以期為教學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

一、精選材料，靈活多樣

經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)并不是所有的聽力材料都可以拿來練習(xí)，需要教師進(jìn)行一番精心的挑選，選擇適合班級學(xué)生練習(xí)的聽力資料，同時還要保證聽力教學(xué)資料的靈活多樣性，旨在刺激學(xué)生聽力興趣，保證學(xué)生聽力熱情，給學(xué)生不一樣的聽力體驗。

例如，在學(xué)習(xí)How can we become good learners？這一單元時，筆者認(rèn)為教材中的聽力和適合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此可以用于教學(xué)實踐活動中，同學(xué)們需要解決的問題就是：Listen. How do these students study for a test？ Write letters from 1a above.但是在實際練習(xí)中，因為聽力資料中涉及的人數(shù)較多，內(nèi)容比較混亂，因此聽力效果并不是很理想。見此情景，筆者反思了自己的教學(xué)行為并對同學(xué)們的英語實力有了一個更為清醒的認(rèn)知。接下來，筆者及時調(diào)整了教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挑選出包括以下幾種提問方法的聽力資料，如“What's the relationship between the two speakers？”“What does the man mean？”“What does the woman imply？”，將對話人數(shù)限制在兩人之內(nèi)，力圖減少學(xué)生們的聽力障礙，穩(wěn)步提升學(xué)生的英語聽力水平。果然，經(jīng)過這次調(diào)整后，同學(xué)們能分辨清楚聽力材料中的人物和基本的對話內(nèi)容，提升了自身的聽力水平。

在本次教學(xué)實踐活動中，一開始教師為同學(xué)們播放了教材中涉及的聽力材料，但是同學(xué)們反饋出來的效果很差，讓教師反思并挑選了合適的聽力材料，將聽力材料中的對話人數(shù)減少到兩人之內(nèi)，有效地提升了學(xué)生的聽力水平。

二、傳授技巧，激發(fā)興趣

任何事情都需要講究策略，教學(xué)工作更是如此。筆者認(rèn)為如果讓同學(xué)們掌握了英語聽力技巧，不僅會提高聽力正確率，還會起到事半功倍的效果，讓學(xué)生自信心大增，對聽力不再存在畏難心理，甚至是喜歡上英語聽力。

例如，在學(xué)習(xí)What are the shirts made of？這一單元內(nèi)容時，筆者在播放Section B的聽力材料：Listen to a conversation between Laura and Zheng Yun and circle the correct answers.之前，教授給了學(xué)生如何把握中心大意的技巧，一是辨別哪些是中心大意類型的聽力，常見的提問方式包括：“What are the speakers talking about？”“What is the conversation about？”“What are the speakers discussing？”;二是不必糾結(jié)于細(xì)節(jié)處，要捕捉關(guān)鍵詞或主題句;三是利用獲得的關(guān)鍵詞或主題句進(jìn)行中心分析和概括，這個過程一定要合乎邏輯、合乎實際生活，不可胡編亂造、漫無目的地進(jìn)行猜想。聽懂了筆者傳授的技巧后，同學(xué)們進(jìn)入了聽力練習(xí)環(huán)節(jié)，從題目中得知是中心大意類型的題目，因此更加認(rèn)真地聽英語播放資料并時不時寫下自己認(rèn)為的關(guān)鍵詞或者主題句。等到聽力播放完畢后，筆者隨機(jī)邀請了幾名學(xué)生復(fù)述剛剛聽到的內(nèi)容，這樣做一方面是為了鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，提升學(xué)生的分析、概括能力，另一方面也為了檢驗聽力成果，看一看同學(xué)們的真實實力。雖然一開始效果并不明顯，但是隨著時間的推移，同學(xué)們漸漸掌握了這一聽力技巧，也取得了一定的成果，漸漸喜歡上了英語聽力。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師教授了學(xué)生一種聽力技巧并付諸于實踐練習(xí)中，讓同學(xué)們體會到了成功的喜悅，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、夯實基礎(chǔ)，探索途徑

一直以來，英語教學(xué)都偏重于讀寫，忽視聽說，因此同學(xué)們的英語基礎(chǔ)較為薄弱。再加上農(nóng)村學(xué)生的家長受教育水平有限，即便是有問題想要尋求家長的幫助，家長也無能為力。失去了教師和家長這兩個有力的外在支持力，同學(xué)們的英語聽力水平可想而知。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者從基本功抓起，探索多種途徑夯實學(xué)生聽力基礎(chǔ)。

提高學(xué)生英語聽力水平的前提是聽懂英語聽力，因此筆者對同學(xué)們的英語發(fā)音要求很高。例如，在學(xué)習(xí)What's the matter？這一單元內(nèi)容時，筆者播放完了一遍英語聽力后，要求學(xué)生跟讀英語聽力材料，掌握音節(jié)、重讀、弱讀、連讀、不完全爆破等語音知識，讓學(xué)生意識到英語發(fā)音的特點，減少聽力障礙。結(jié)束了跟讀環(huán)節(jié)后，筆者又播放了一遍英語聽力資料，要求同學(xué)們：Listen again. Write a letter of each treatment next to the problems you checked in the chart above.此外，筆者還會上網(wǎng)查找一些“短而勤”的練習(xí)資料，主要目的是夯實學(xué)生的英語聽力基礎(chǔ)。在本次教學(xué)實踐活動中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語聽力弱的原因之一就是聽不懂英語，因此利用跟讀練習(xí)鞏固學(xué)生的發(fā)音基礎(chǔ)，減少了學(xué)生的聽力障礙，提升學(xué)生的英語聽力水平。

綜上所述，提高農(nóng)村學(xué)生英語聽力水平迫在眉睫，應(yīng)該引起教師的高度重視?；诖?，筆者經(jīng)過一番探究后，提出了以上三條建議，以此為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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