培養(yǎng)低年級小學生寫話能力的有效策略探究

王瓊

摘 要：低年級小學生正處于智力和語言發(fā)展的最佳期。在這一時期對小學生進行寫話訓練能夠有效培養(yǎng)學生語言表達能力、邏輯思維能力和對語文的靈活運用能力，對提高小學生的語文綜合素養(yǎng)有著積極的影響。因此，小學語文教師在教學中，應將培養(yǎng)和提高學生的寫話能力當做教學的重要目標，以激發(fā)小學生的寫話興趣為著手點，運用有效的教學策略來對學生開展寫話訓練，從而促使低年級小學生的寫話能力得到切實提高。

關鍵詞：低年級小學生;寫話能力;培養(yǎng);生活

小學生的寫作訓練是從寫話開始的。新課程標準對小學語文低年級寫話教學的階段目標是：“對寫話有興趣;留心周圍事物;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語......”因此，小學語文教師在對低年級小學生進行寫話訓練時，就必須從培養(yǎng)學生的寫作興趣著手，采用有效的教學策略來訓練學生的寫話能力，為今后的作文學習打下扎實的基礎。

一、采用多種形式，激發(fā)學生的寫話興趣

低年級的小學生認知能力有限，相比較學習內(nèi)容而言，他們在學習中對豐富多彩的教學形式表現(xiàn)出更高的興趣。因此，小學語文教師在對學生進行寫話訓練時，就可以通過豐富多彩、生動有趣的教學形式來引導學生進行寫話訓練，在帶給學生新鮮感的同時，讓學生喜歡上寫話活動。不管是對課文進行模仿，還是開展生動有趣的課堂活動，亦或是借助繪畫、圖片等來對學生開展寫話訓練，都是很不錯的教學形式。它們能夠為學生營造一種輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生享受到寫話帶來的快樂，并滿足學生自我表達、自我展示的愿望，從而促使學生對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在學習《小小的船》這首詩歌的時候，我就通過引導學生進行仿寫來開展寫話訓練。課上，我仿照詩的內(nèi)容，提出了一個相似的意象：太陽。我模仿課文寫了三句話：“紅紅的太陽圓圓的盤，圓圓的盤兒金燦燦。我在圓圓的盤上坐......”然后，對學生說：“同學們，老師現(xiàn)在遇到了困難，有誰能幫幫我啊，在后邊添上一句話？”這時，學生都很積極地“幫助”我。有的寫道：“只看見綠綠的樹林青青的山?！庇械膶懙溃骸爸豢匆娂t紅的花兒美美的天?！苯又易寣W生充分地發(fā)揮自己的想象力，仿照詩歌的形式自行創(chuàng)作一首詩歌，并在課堂上進行匯報交流，為學生搭建了展示才能的舞臺。這樣就使學生在寫作訓練中感受到了樂趣，從而激發(fā)出了濃厚的寫話興趣。

二、認真觀察生活，幫助學生積累豐富素材

學生在寫話開始都會遇到一個問題：沒有寫話素材。這會使得學生的寫話活動無法長期堅持下去。這時，小學語文教師在進行寫話教學時，就應該有目的、有計劃地引導學生仔細、認真地觀察生活中的事物，明確觀察的目的和任務，并提出一定的問題來指導學生的觀察活動。讓學生能夠按照一定的順序進行觀察，并用自己的話語概括這一事物。久而久之，讓學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，并能夠用心地體會生活，從而促使學生從生活中積累豐富的寫話素材。

例如，在課堂上，我利用多媒體課件出示一副圖畫：媽媽帶著兒子去超市。在觀察這幅圖片時，我首先讓學生對圖畫中的主要內(nèi)容進行描述，說一說，圖畫中的人物是誰？他們在干什么？這時，學生很容易就能回答出“媽媽在和兒子一起逛超市”之類的話。之后，我再讓學生仔細地觀察圖畫中的細節(jié)，如圖畫中有哪些商品？媽媽和兒子的表情是什么樣子的？在學生一一回答了這些問題之后，我引導學生結(jié)合自己日常生活中和媽媽一起逛超市的經(jīng)驗，按照下列句式寫幾句話：（時間）我和（ ）一起去超市。超市的商品真多呀！有（ ）、（ ）、（ ）......我們買了（ ）。最后，我和（ ）（心情怎么樣）（結(jié)果是什么）。這樣就對學生進行了良好的觀察訓練，幫助學生積累了寫話素材。

三、善用看圖說話，培養(yǎng)學生語言思維能力

低年級的小學生在說話時表現(xiàn)出了顛三倒四、前言不搭后語，且說話不連貫，不完整等特點，而這些都是由于學生的語言表達能力和思維能力較弱引起的，又會對提高學生的寫話能力產(chǎn)生嚴重的制約作用?；诖?，小學語文教師在引導學生進行寫話訓練時，就可以從鍛煉學生的說話能力開始，通過模仿句式、講故事、看圖說話等形式來不斷地訓練學生的口頭表達能力，從而促使學生的語言思維能力得到培養(yǎng)，為學生寫話訓練奠定良好的基礎條件。

例如，在學習《找春天》這篇課文時，我在課堂上就有意識地培養(yǎng)學生的口頭表達能力。如，我引導學生按照句式進行說話練習：春天來了，小草從底下悄悄地探出了頭。我讓學生閱讀課文內(nèi)容，看看都描寫了哪些春天的景象，并按照這個句子來說一句話。這時，學生就仿照句子說出了許多生動、有趣的句子。在閱讀了課文后，我讓學生合上書本來講一講課文寫了什么內(nèi)容。當然，低年級的小學生思維邏輯性差，經(jīng)常說出的話顛三倒四。于是，我就啟發(fā)和引導學生按照一定的時間和空間順序來有條理地描述事情的來龍去脈，久而久之，學生的觀察能力、語言表達能力和邏輯思維能力都得到了相應提高。

總而言之，對低年級小學生開展寫話訓練能夠為提高學生的寫作水平奠定扎實的語言基本功。因此，小學語文教師在教學中，一定要注重培養(yǎng)低年級小學生的寫話能力，通過行之有效、生動有趣的教學策略讓學生逐漸愛上寫話，愛上寫作，從而促使學生的寫話能力得以不斷提高。

參考文獻：

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