核心素養(yǎng)背景下運用信息技術(shù)進行小學英語教學的探討

鐘文濤

【摘要】隨著我國的國際化程度越來越高，英語教育也在小學受到前所未有的重視。老師需要在關注學生的英語知識掌握程度同時注重對學生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而讓學生能夠在走向社會之后更加適應。本文重點對如何利用信息技術(shù)加強對小學生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開論述。

【關鍵詞】信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；英語教學

在科技快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)在教育行業(yè)的應用已經(jīng)普及，這也為英語課堂進行高效改革奠定了基礎。以下是我對核心素養(yǎng)背景下現(xiàn)代信息技術(shù)應用到小學的英語課堂教學策略的一些看法。

一、小學英語核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

隨著教學改革的不斷深入，除了傳授英語知識外，小學英語課堂教學還必須培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)，促進學生未來全面的發(fā)展。說到英語，我們第一印象就是對外交流的一個工具，殊不知，英語作為我國的第二大使用語言，還具有人文性以及育人的作用。今天國人的英語教學相對于從前的標準有著更高的要求，在小學的英語教學中要求學生不但能夠?qū)W習到英語的知識，還要求學生逐漸養(yǎng)成自己學習的能力并體現(xiàn)出英語核心素養(yǎng)的成長。核心素養(yǎng)除了讓人提到的學習能力之外還包括以下三個方面：首先，語言能力，即是指小學生在相應的環(huán)境下，利用英語表達自己的思想以及見解的能力；其次，就是文化品格，顧名思義是指學生能夠正確地對英語文化進行清晰的認識。最后，思維品質(zhì)，主要指學生個人的思維特點，從而反映其批判性、創(chuàng)造力以及邏輯能力等方面的特性。這四個方面構(gòu)成了學生的核心素養(yǎng)并互相作用來提高小學生的英語能力。

二、小學英語教學中應用信息技術(shù)的意義

當今的信息技術(shù)在教育當中的應用不僅僅是作為知識的展示來發(fā)揮作用，同時還可以被用來對學生的情緒進行激發(fā)并幫助學生形成認知。在教育信息化的背景下，通過各種現(xiàn)代技術(shù)，有效地利用課堂教學可以激發(fā)學生的學習興趣，超文本鏈接也可以幫助學生回答問題，培養(yǎng)學生的主觀能動性，有效提高課堂教學質(zhì)量。小學的英語教學任務是讓小學生可以學習到基本的英語知識和簡單的溝通技巧，讓學生可以從小就養(yǎng)成英語學習方法習慣并了解英語。將信息技術(shù)合理巧妙的應用到小學英語的課堂教學中來，可以吸引小學生的興趣，讓學生主動參加到課堂教學當中來。讓興趣來推動英語的學習。

三、核心素養(yǎng)背景下運用信息技術(shù)進行小學英語教學策略

1.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的學習能力

當今英語教育方面的改革取得十分明顯的進步和多樣化，要得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速推進和多媒體在教學中的成功融合。當前的改革中最出彩的教學模式則是以任務為推進動力的新模式，在這種教學模式中學生要在老師的協(xié)助下通過探索實踐以及合作等方式，自己去完成一定的任務。老師同時在教學當中對學生進行態(tài)度和情感上的指引，使得學生能夠有更好的認知。學生可以按照自身的興趣和需要來使用谷歌網(wǎng)頁瀏覽器，在老師的指導下查詢各種信息，引用一些資源并參加到有關問題的討論當中去，又或通過email向老師請求幫助等，學生能明白自己不是獨立無援的，相反的自己在老師和集體的幫助下共同學習，共同進步。

例如，在“my favourite season”教學過程中，我引導學生根據(jù)課文內(nèi)容在線查找有關季節(jié)的信息。同時，教會學生如何有效地使用互聯(lián)網(wǎng)進行英語預習，學生輕松愉快地探索英語知識并發(fā)現(xiàn)了很多關于season和各地季節(jié)風景圖片的信息。通過老師上網(wǎng)資料查找的示范，學生學會了surf the internet，學習上網(wǎng)查找對自己學習有用的信息內(nèi)容。這激發(fā)了他們對英語學習的興趣和學習的主動性，改變了他們過去的學習方式。再如，在學習了“how do you feel”這篇課文之后，我利用多媒體向?qū)W生展示了四幅有關feel的圖片，組織學生在學習新知識的基礎上，進行自由分組，將四幅圖片改編成話劇進行表演，在表演中提高學生的交際以及情感表達能力

2.培養(yǎng)學生的跨文化意識和愛國情感

英語教學不應該只停留在單詞、短語、句型上，而應引導學生理解語言，了解不同國家的文化，培養(yǎng)英語思維，提高學生對語言語義、語境、語用和語感的整體感知，使學生明白中西文化上的差異，逐漸形成學生自身的跨文化意識，培養(yǎng)學生的愛國情感。老師不妨利用信息技術(shù)整合素材，并用多媒體進行相關影片的播放，讓學生可以真實地感受其中的巨大差異。這與教師單一乏味的口頭描述形成鮮明對比，其優(yōu)點以及對學生學習的促進是不言而喻的。

例如，人教版六年級第四單元的“When is Easter”，我在課前，利用信息技術(shù)搜索到西方復活節(jié)的有關視頻與圖片，在講課的過程中及時播放，使課堂學習氛圍非常熱烈，激發(fā)了學生對西方節(jié)日的興趣。同時利用多媒體播放我國重大節(jié)日的圖片，組織學生采用小組合作交流的形式，讓學生對中西方傳統(tǒng)節(jié)日進行深入的探討。在交流中使學生在尊重他國文化傳統(tǒng)的同時提高對祖國的熱愛之情。

3.巧用微課提高英語語言能力

微課具有自由媒體播放功能，突破了時間和空間的限制，有利于提高學生學習的自主性和自由度。對于具有不同學習基礎和能力的學生來說，這是一個很大的福音。此外，微課的細致的信息化教學設計，加深了學生對知識點的理解，促進了學習效率的提高。此外，它的簡潔性和實用性，以及與教材的匹配使它在英語教學中具有獨特的優(yōu)勢。

例如，在教授小學英語六年級上冊 “My weekend plan？”一課時，我將微課融入課堂教學中。為了更好地了解學生的周末計劃，學習新的短語“visit my grandparents，take a trip，see a film，go to the supermarket”等等，我創(chuàng)建了一個8分鐘的微視頻，通過介紹我的周末計劃擴大了學生的課堂學習內(nèi)容，取得了良好的效果。由于上課時間有限，我為學生設計了個性化的家庭作業(yè)，并將他們分成了學習小組，研究和討論微課，并根據(jù)其內(nèi)容寫一篇關于周末計劃的英語文章。這種新穎的課后作業(yè)極大地提高了學生的語言技能和寫作技巧。

4.利用信息技術(shù)啟發(fā)學生思維

利用計算機動畫將詞義與詞的空間結(jié)構(gòu)表現(xiàn)相結(jié)合，不僅可以增加詞匯學習的效果，還可以培養(yǎng)學生的思維能力。

例如：在教學關于英語常用句式“How do you feel？”這句話的過程中，我使用PowerPoint軟件將書中的chase，mice，hurt和bad等詞語與多媒體中的發(fā)音相結(jié)合。在進行新的單詞的學習交互展示中，課程的圖片和動畫（空間思維形式）依次出現(xiàn)在屏幕上。此時，老師單擊“播放”按鈕，學生可以立即聽到該單詞的發(fā)音。在學生對單詞形成一般印象后，老師引導學生練習新單詞，從而在單詞的意義和單詞空間的表現(xiàn)之間建立一種必然的聯(lián)系，學生的興趣逐漸提升。通過先進的信息多媒體技術(shù)讓枯燥的英語單詞學習變得活潑而生動，讓單詞記憶從此變得容易和自然。這樣每當一個單詞出現(xiàn)時，學生就會與計算機比拼速度，看誰能夠先讀完這個單詞，并很快形成激烈競爭的課堂氣氛，學生的思維能力和競爭意識就在輕松愉快的氛圍中得到了培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總體來講，將信息技術(shù)引入課堂教學中來，對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成了將來教學發(fā)展的方向。因此我們需要建立起用現(xiàn)代化的技術(shù)來輔助教學的意識，運用信息技術(shù)讓我們的教學方式得到優(yōu)化。并且在實際運用的過程中遵循以學生為主體的基本原則，如此才能使核心素養(yǎng)下的英語教學產(chǎn)生理想的效果，并使得學生的英語核心素養(yǎng)得到真正的培養(yǎng)和提升，為未來的英語人才培養(yǎng)提供強有力的支撐。

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