技術(shù)-思維-視域：小學(xué)課堂教學(xué)的三大革新路徑

馮葉瓊

摘要：為培育高質(zhì)量、有特色的民辦學(xué)校課堂教學(xué)，在上下聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)上，小學(xué)教師應(yīng)在技術(shù)、思維、視域三個(gè)層面強(qiáng)化課堂教學(xué)的革新力度。新媒體教育技術(shù)為課堂教學(xué)帶來新形勢(shì)，能夠打造互動(dòng)式沉浸教學(xué)空間;啟發(fā)式思維為課堂教學(xué)帶來源源不斷的活力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而樂，樂而學(xué);開闊視域的田野調(diào)查和實(shí)證研究為課堂教學(xué)帶來新的動(dòng)能，增強(qiáng)小學(xué)教育的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);小學(xué)教育;教學(xué)創(chuàng)新

2018年12月，習(xí)近平總書記在慶祝改革開放40周年大會(huì)上的講話中指出，教育事業(yè)正在全面發(fā)展，九年義務(wù)教育鞏固率達(dá)93.8%。[1]黨的十八大以來，“教育強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略穩(wěn)步推進(jìn)，國(guó)務(wù)院2017年發(fā)文明確鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，并且指出要依靠改革創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展，堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)與基層創(chuàng)新相結(jié)合的方式。為培育高質(zhì)量、有特色的民辦學(xué)校課堂教學(xué)，我們必須高舉創(chuàng)新的旗幟，在上下聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)上，勇于革新，堅(jiān)持革新，鼓勵(lì)革新。

（一）新技術(shù)·新形式：互動(dòng)式沉浸教學(xué)

媒體技術(shù)的革新帶來了傳播方式的變革，也為義務(wù)教育帶來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。一手漂亮的板書，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的PPT，是目前大部分教師課堂教學(xué)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)配置。但是這已經(jīng)無法吸引學(xué)生在“35分鐘”的課堂時(shí)間里，始終保持較高水平的積極性和專注度，課堂教學(xué)亟需引進(jìn)新的技術(shù)，開發(fā)新的形式。

“10”后已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)教育的課堂，他們是完全沉浸于互聯(lián)網(wǎng)擬態(tài)空間的一代。在冗余的信息潮中，注意力資源愈加稀缺，“10”后小學(xué)生除了學(xué)校學(xué)習(xí)外，會(huì)在日常生活中接觸到各種形式的信息內(nèi)容，如小視頻、小游戲、動(dòng)漫等。于是，如何運(yùn)用新媒體技術(shù)服務(wù)教育，讓課堂煥發(fā)出新的活力，抓取學(xué)生的注意資源，成為了一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。

在目前的實(shí)踐中，已經(jīng)有不少地區(qū)針對(duì)于教育信息技術(shù)的革新，積極展開探索。一方面，以Flash、C++等軟件為例，一種依托于簡(jiǎn)單編程技術(shù)和前臺(tái)設(shè)計(jì)能力的互動(dòng)式教學(xué)，正在逐步走進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建可觸摸、可操作、可參與的教學(xué)模式。另一方面，以VR技術(shù)為支撐的數(shù)字媒體教室，已經(jīng)成功打造出沉浸式教學(xué)空間，由VR硬件（VR智能眼鏡）、VR課件（VR云課件）、VR系統(tǒng)軟件（VR教學(xué)操控系統(tǒng)）等一整套軟硬件設(shè)備組成。[2]

小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該善于利用多種類型的信息技術(shù)，豐富表現(xiàn)形式，明確融媒體教學(xué)的新路徑，構(gòu)建起“互動(dòng)+沉浸”的教學(xué)新模式。教育技術(shù)是新時(shí)代課堂教學(xué)基礎(chǔ)要素之一，能夠構(gòu)建起良性的課堂教學(xué)生態(tài)，而在這個(gè)過程中良好的頂層設(shè)計(jì)和信息技術(shù)實(shí)踐能力是成功的關(guān)鍵。

（二）新思維·新活力：?jiǎn)l(fā)式開放教學(xué)

小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵階段，就像樹之根、樹之干，只有樹根扎實(shí)了，樹干挺拔了，樹之枝、樹之葉才會(huì)茂盛繁密。[3]但是目前的小學(xué)教育困在改革的深水區(qū)中，一方面受到體制內(nèi)既得利益的力量束縛，另一方面難以得到社會(huì)范圍內(nèi)的群眾，尤其是家長(zhǎng)的全力支持。[4]以民辦學(xué)校為焦點(diǎn)，

從課堂教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)孩子們學(xué)而樂，樂而學(xué)，是推動(dòng)啟發(fā)式開放教學(xué)的一種有益嘗試。

近年來，越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到小學(xué)教育的重要性，為了不讓自己的孩子落后于同齡人，絞盡腦汁把孩子的“起跑線”往前挪，學(xué)前教育的年紀(jì)就讓孩子超前學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識(shí)。而與此同時(shí)，學(xué)校則想盡辦法幫孩子們減輕負(fù)擔(dān)，開闊思維。以小學(xué)課堂的數(shù)學(xué)思維發(fā)展為例，學(xué)生被動(dòng)地超前接觸、吸收難以準(zhǔn)確理解的知識(shí)，并不一定能起到促進(jìn)作用。2018年12月湖北赤壁小學(xué)三年級(jí)才上數(shù)學(xué)課一事，在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱議。[5]該校校長(zhǎng)認(rèn)為，這次課程實(shí)驗(yàn)試行3年多來效果顯著，一方面是減輕了一到二年級(jí)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面提高了小學(xué)低段綜合素質(zhì)培育的質(zhì)量。盡管教育相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)者和專業(yè)學(xué)者，對(duì)此褒貶不一，但是無疑這次教育教學(xué)的改革方案，是一種實(shí)事求是、針對(duì)具體問題的積極探索。

在小學(xué)教育的過程中，孩子需要的不是灌輸盡可能多的前人經(jīng)驗(yàn)，而是去自由探索，在具體問題面前展開天馬行空的思考。小學(xué)課堂教學(xué)要持續(xù)深耕涵化理論的積極效用，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立思考。在課堂教學(xué)的情境中，對(duì)同一個(gè)問題嘗試尋求多種解決途徑，讓學(xué)生在思考中不斷試錯(cuò)，不斷接近真理。課堂教學(xué)中，教師的大部分時(shí)間應(yīng)該用于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問題的答案探索，并且通過多個(gè)角度的暗示、明示，激發(fā)課堂討論的熱情，實(shí)現(xiàn)多元化的課堂構(gòu)建。

（三）新視域·新動(dòng)能：田野式實(shí)證教學(xué)

課堂教學(xué)的有效性一直是小學(xué)教學(xué)研究的重點(diǎn)課題，即幫助學(xué)生正確把握和理解課堂傳授的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[6]田野式實(shí)證教學(xué)，能夠打開學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有益途徑。

古語有云：“讀萬卷書，不如行萬里路”。在小學(xué)教育中，教師對(duì)課堂空間的理解應(yīng)該是廣泛意義上的，超越傳統(tǒng)物理空間的局限。田野式實(shí)證教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校精心打造的一系列物理課堂空間，在多媒體教室、活動(dòng)角等基礎(chǔ)之上，積極組織學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，走進(jìn)自然。鄭州市管城區(qū)工人新村第二小學(xué)的一名學(xué)生，在近三年的時(shí)間里，一直撰寫科技論文參加青少年科技創(chuàng)新大賽。2018年5月 ，這名學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，通過實(shí)地考察、個(gè)人訪談、問卷調(diào)研等多種實(shí)證方法，針對(duì)共享單車使用不規(guī)范的問題展開研究。

小學(xué)課堂教學(xué)正在試圖打破傳統(tǒng)，在常規(guī)化的課堂教學(xué)之外積極開拓第二課堂。利用第二課堂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在更加廣闊的視域中，尋找到自身感興趣、有想法的切入點(diǎn)，并且針對(duì)這個(gè)問題展開一系列簡(jiǎn)單的實(shí)證研究。社會(huì)實(shí)踐、田野調(diào)查、問卷調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，都是小學(xué)階段的學(xué)生可以嘗試接觸的實(shí)證方法。

小學(xué)課堂教學(xué)的重要性不斷顯現(xiàn)，課堂教學(xué)的形式日益豐富，這也對(duì)小學(xué)教師提出了更高的要求。優(yōu)質(zhì)的課堂，不僅僅需要教師把知識(shí)點(diǎn)講通、講明、講透，還需要教師在把握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用新媒體教育技術(shù)打造互動(dòng)式沉浸教學(xué)空間，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立、自主思考，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，初步掌握基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平， 在慶祝改革開放40周年大會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)海外版，2018-12-19（4）

[2]張雪梅， Flash教育游戲應(yīng)用于小學(xué)課堂中的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)元角分的認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)為例[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（2）

[3]宋建海，"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下小學(xué)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新策略[J]. 甘肅教育，2018（4）

[4]趙艷玲，王貴友.小學(xué)課堂教育教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策[J]. 課程教育研究，2018（38）

[5]馬世鵬，教育觀|小學(xué)三年級(jí)才開數(shù)學(xué)課，是否利于孩子數(shù)學(xué)思維的發(fā)展[EB＼OL].澎湃新聞，2018-12-03

[6]陳曉年，小學(xué)課堂教育中的養(yǎng)成教育[J].學(xué)周刊，2018（7）