初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策

杜晨華

摘 要：為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式作為新的教學(xué)模式既符合現(xiàn)代化教育新理念的發(fā)展趨勢，也順應(yīng)了新時代學(xué)生自我個性發(fā)展的需求。盡管初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式逐漸代替了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)模式在很多方面上存在著問題與不足。為了提高初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，本篇文章從初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行深刻地分析，有針對性地對初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的問題提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);存在問題

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0090-01

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式對提高學(xué)生的合作探究精神、自主學(xué)習(xí)思考的能力以及學(xué)習(xí)效率有著重要的意義。同時初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對教師活躍課堂氛圍、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制和提高教學(xué)質(zhì)量水平有積極的作用。在以往的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法過于單一和死板，并且學(xué)習(xí)效率不高，因此改進(jìn)學(xué)習(xí)方法是必要的。

1.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已經(jīng)被越來越多的學(xué)校應(yīng)用，原因就在于這種以小組為單位的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生與教師在課堂上的角色互換，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。但是在實(shí)際應(yīng)用中，有些教師沒有理解合作學(xué)習(xí)的意義，不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使得合作學(xué)習(xí)的方式存在許多問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（1）教學(xué)目標(biāo)缺乏針對性

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式并不是代表所有的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。什么時候采取合作學(xué)習(xí)的方式都需要教師提前備課和設(shè)計(jì)。一些教師自己提前沒有預(yù)習(xí)備課了解教學(xué)內(nèi)容，把所需要教授的內(nèi)容劃分出來，在課堂上隨意地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使得課程環(huán)節(jié)無章法，教學(xué)內(nèi)容沒有重點(diǎn)。教師在上課之前自己一定要對本節(jié)課所要開展的內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的了解，在此基礎(chǔ)上劃分出哪里可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，哪個內(nèi)容不適合應(yīng)用。這樣可以把課堂的有效時間和課堂價值更好地發(fā)揮出來。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要具有針對性。教師的課堂環(huán)節(jié)和合作探究的設(shè)計(jì)不合理，使得學(xué)生在課堂上找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對合作探究的知識點(diǎn)不清楚，學(xué)生沒有共同的目標(biāo)便會出現(xiàn)分歧，影響課堂進(jìn)度的進(jìn)展，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性會明顯降低。部分教師甚至把課堂的每個知識點(diǎn)和例題都進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的探究，這樣就會使學(xué)生感到疲憊，無論知識點(diǎn)難易都要進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，不值得花時間討論的也要討論，難免會出現(xiàn)學(xué)生開小差、積極性不高的現(xiàn)象。

（2）分組不合理科學(xué)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識薄弱

每個老師或多或少都會有偏心的心理，在班級管理中也會把優(yōu)秀學(xué)生劃分到一起，理由是好學(xué)生在一起可以互相交流學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。但是這樣的做法并不正確，使得其他同學(xué)有意見，完成班級不團(tuán)結(jié)的問題。在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的開展也是同樣問題，教師在進(jìn)行分組時考慮不周全，把成績劃分為三個檔次A、B、C，然后檔次一樣的同學(xué)分為一組。這樣的做法使得低層次的同學(xué)找不到主心骨帶領(lǐng)他們有方向的探究，討論意見有分歧不能綜合，致使學(xué)習(xí)效果差。再加上學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識薄弱，認(rèn)為花費(fèi)時間去討論就是浪費(fèi)時間，不如自己做題提高自己的做題技巧。教師應(yīng)該提前對學(xué)生做思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

2.改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在問題的對策

（1）教師科學(xué)合理地分配合作學(xué)習(xí)小組

每個班級的學(xué)生都會優(yōu)良差的學(xué)生，他們的思想覺悟、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方法和起跑線都有很大的差異。教師在設(shè)計(jì)課堂進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的時候要重點(diǎn)注意，尤其是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)的時候，把每個層次的學(xué)生均勻地劃分到一起。這樣做的目的是為了保證每個學(xué)生都可以參與到課堂學(xué)習(xí)中，用自己最大的能力在小組中做自己擅長的事情。合理科學(xué)地分配合作學(xué)習(xí)小組能夠考慮到學(xué)生的心理感受和學(xué)習(xí)水平能力，要讓優(yōu)秀的學(xué)生有意識地愿意去幫助比自己水平低的同學(xué)，從思想上加強(qiáng)他們的合作學(xué)習(xí)意識。而低些層次的學(xué)生也可以從優(yōu)秀學(xué)生的身上學(xué)習(xí)到對自己有用的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。最后也能夠最大程度上提高合作學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的真正意義。

（2）合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容

教師一定要注重提前預(yù)習(xí)和備課的意義。這樣做的目的不僅是為了對自己負(fù)責(zé)，也更是為了對學(xué)生負(fù)責(zé)。教師要提前認(rèn)認(rèn)真真地掌握教學(xué)內(nèi)容，分類出難易程度的知識，把需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)著重的挑選出來，并做上標(biāo)記。合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生能夠有自主學(xué)習(xí)和思考的能力，在遇到問題時可以通過自己的思考或者和小組的探討下找到解決的辦法，這樣當(dāng)老師再問學(xué)生是否有問題的時候，學(xué)生只用將不能解決的問題提出來，能解決的問題大家合作探究。教師把難題再進(jìn)行詳細(xì)地講解，多余的時間可以用來拓展學(xué)生的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)深度。所以教師科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容有很重要的意義，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來頗多的效益。

3.結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對學(xué)生來說有很重要的意義，能夠從早期的教育中培養(yǎng)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候想到的是去思考以及在自己想不出辦法的時候和同學(xué)們一起合作探究討論，而不是等著教師來講解，讓學(xué)生自己深刻地體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。

參考文獻(xiàn)

[1]梁立貴.初中數(shù)學(xué)合作式教學(xué)的對策研究[J].2014（21）：34

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