科學(xué)訓(xùn)練引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

李敬文

摘 ?要：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的事情，而是一個長期的過程。同時(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也要從娃娃抓起，因此，在小學(xué)階段，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，針對其自控力差、意志力薄弱等特點(diǎn)，教師與家長需要進(jìn)行輔助性的訓(xùn)練與引導(dǎo)，從其興趣愛好以及個性等處罰，通過科學(xué)的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有意識的訓(xùn)練和引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過多管齊下的幫助策略，促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;訓(xùn)練;引導(dǎo)

【中圖分類號】G 622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0042-01

個體在某種特定情境下培養(yǎng)出來的不容易改變的某種行為方式或者傾向，成為習(xí)慣。具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的事情，而是一個長期的過程。同時(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也要從娃娃抓起，因此，在小學(xué)階段，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，針對其自控力差、意志力薄弱等特點(diǎn)，教師與家長需要進(jìn)行輔助性的訓(xùn)練與引導(dǎo)，從其興趣愛好以及個性等處罰，通過科學(xué)的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有意識的訓(xùn)練和引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過多管齊下的幫助策略，促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者就當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀以及問題提出幾點(diǎn)解決策略。

1.當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

根據(jù)當(dāng)前的一些具體情況來看，實(shí)際上小學(xué)生要形成一定的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣較為吃力，自身的意志力與自控力缺乏，使得學(xué)生中經(jīng)常注意力不集中等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不過，這是與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)，他們本來就好動，注意力難以長時(shí)間集中，從而也就給培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來一定難度，致使素質(zhì)教育效果并不理想。隨著素質(zhì)教育的推廣，教師的主導(dǎo)地位被明確，而學(xué)生的主體地位更被重視起來，由此，教師需要做好引導(dǎo)職責(zé)，根據(jù)學(xué)生的需求做好學(xué)習(xí)前后的任務(wù)設(shè)計(jì)與安排，如學(xué)前準(zhǔn)備、課前預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，從而保有穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)作業(yè)和復(fù)習(xí)習(xí)慣中，更需要的是學(xué)生獨(dú)立完成以及自主思考，不斷地理解、鞏固所學(xué)知識，借助這些途徑，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還會不斷提高自身的自學(xué)能力。但是，實(shí)際情況缺失，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不太理想，有的把握不住重點(diǎn)，有的不理解作業(yè)的內(nèi)容和要求。諸如此類問題，還有很多。這就需要教師認(rèn)真分析學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，合理引導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)解決小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題。

2.養(yǎng)成小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（1）通過實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

對培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要進(jìn)行長期的不間斷的實(shí)踐訓(xùn)練，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)、鞏固中，強(qiáng)化思維意識，從行動上保持一致。養(yǎng)成過程需要進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，而這個過程也是一個從量變到質(zhì)變的過程，小學(xué)生的的學(xué)習(xí)認(rèn)識從感性認(rèn)識為主一直上升到理性認(rèn)識，同時(shí)也從理性認(rèn)識再到實(shí)現(xiàn)到具體踐行的一個飛躍式進(jìn)展，由此，小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也就養(yǎng)成了。對于小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師需要有意識的加以培養(yǎng)，并要秉承持之以恒的態(tài)度，要采取潛移默化，滴水穿石的方式，而在小學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練中，教師需要不斷關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度與情緒，并做好調(diào)整，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持的良好品質(zhì)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到知行合一，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就能夠逐漸培養(yǎng)起來。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師與學(xué)生、與家長三方的同步進(jìn)行，才能夠?qū)崿F(xiàn)長期性的訓(xùn)練，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，最終讓學(xué)習(xí)習(xí)慣成為終身受益的習(xí)慣。

（2）采取樹立榜樣的方式，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段，小學(xué)生主要是以具體形象思維為主，對于感興趣的事物善于模仿，同時(shí)還很容易受暗示與感染，依賴性和可塑性強(qiáng)。因此，針對這一特點(diǎn)，教師通過樹立榜樣、先進(jìn)、優(yōu)秀等，借助無窮的榜樣力量，對小學(xué)生進(jìn)行感召和影響，并使得他們朝著更好的方向發(fā)展。眾所周知，自身的意志力較差、控制力較弱、自覺性比較差等，是小學(xué)生的自身身心發(fā)展的特點(diǎn)，一邊結(jié)合這一客觀情況，一邊教師通過樹立榜樣、先進(jìn)、優(yōu)秀等，刺激學(xué)生的勝負(fù)欲望，對小學(xué)生加強(qiáng)感化、感染教育，幫助其快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校和家庭的教育中，將這一方式滲透到長期養(yǎng)成訓(xùn)練的過程中，意義非凡。

（3）通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境規(guī)范學(xué)生養(yǎng)成

在教學(xué)中，情境也就是一種學(xué)習(xí)環(huán)境。一項(xiàng)科學(xué)調(diào)查顯示，當(dāng)學(xué)生在具有學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會上升到一半以上，可以說，對于學(xué)習(xí)環(huán)境的營造和打造，需要教師的精心設(shè)計(jì)，使得學(xué)習(xí)情境能夠更好的起到陶冶作用，給予學(xué)生一定的心理暗示，在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生自覺規(guī)范自身的行為，有助于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。

（4）家校合力，助推學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

家庭教育至關(guān)重要，是學(xué)校教育的銜接和連續(xù)、延伸，因此，教師就學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還需要家長的積極配合與幫助，教師與家長做好溝通工作，就養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行意見交流，形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，并要求家長也要具備一行的素質(zhì)，采取以身作則的示范效應(yīng)，讓學(xué)生感受到來自家長的關(guān)注，并在潛移默化中影響孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要經(jīng)常性的給予學(xué)生鼓勵和贊揚(yáng)。家長與孩子多談?wù)撜務(wù)搶W(xué)習(xí)，一起進(jìn)行親子閱讀等活動，這樣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及閱讀能力是一種促進(jìn)與提高，還能夠形成良好全的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]焦嬌.如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].課程教育研究，2019（14）