在中學化學生活化教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

何艷敏

摘 要：中學是化學的起步階段，對于化學學科的教育具有深遠意義。結合化學學科自身教學特點，從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)入手，可以提升化學教學效果。本文主要從化學學習思維入手，結合生活情境和化學學習態(tài)度，全面分析中學化學教育培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞：中學;化學生活化教學;核心素養(yǎng)

在學科教育發(fā)展過程中，化學學科出現(xiàn)新的發(fā)展趨勢，形成化學學科核心素養(yǎng)。在化學學科核心素養(yǎng)形成中，會從化學基礎理念、原理、實驗技能、日常生活等方面入手，使學生對化學學科有清楚認知，并與社會產(chǎn)生聯(lián)系，動手參與解決日常生活中與化學相關問題，增加化學學習興趣，在保護環(huán)境等方面充分發(fā)揮社會責任感[1]?；瘜W的學習不能僅限于書本知識學習，更重要的是進行思維和態(tài)度的學習，同時具有實際意義。傳統(tǒng)化學教育方法會照本宣科的向?qū)W生灌輸書本知識，忽略教育過程中的其他作用。本文就化學生活化教學中核心素養(yǎng)展開討論，提出相關思考。

1.中學化學思維方式培養(yǎng)

在任何學習當中，思維方式的培養(yǎng)都有不可替代的重要性，可以幫助學生構建完整知識體系，形成正向遷移學習能力[2]。在化學學習的領域中，需要從宏觀世界、微觀世界以及化學方程式的符號世界。隨著時間推移，學生不可能記住所有書本知識，但思維方式仍會保留在記憶中，可以承載理念和方法。因此，在中學化學生活化教學中，需要以培養(yǎng)學生思維方式為首要目標。其中，在進行某項教學時，可以先從宏觀角度進行解析，然后透過微觀視角將其以分子、原子等形態(tài)進行表現(xiàn)，通過相關化學方程式表現(xiàn)物質(zhì)變化。

化學學科的學習內(nèi)容和教育價值不僅體現(xiàn)在基礎知識、化學方式、操作技能上，更重要的是獲取思維方法?；瘜W是自然學科的一種，與生物、物理、歷史等多個學科均有聯(lián)系，呈現(xiàn)交叉性。通過跨學科整合，可以將其他學科知識作為化學學習的重要支撐，使學生理解化學知識，并且掌握化學知識，從多個層面上引導學生獲取化學知識，形成完整知識體系，養(yǎng)成科學素養(yǎng)，適應未來社會。在化學學科的問題解決中，化學學科思維有效開展離不開化學知識，需要跟隨學生視角，以價值觀念和情感態(tài)度分析化學。如在化學實驗中，做實驗的目的不單單是讓學生掌握化學實驗操作，更多的是在培養(yǎng)學生思維能力，使其了解科學研究方法，學生在可以熟練操作化學實驗的同時，還可以在原有基礎上進行開拓創(chuàng)新，進一步了解所研究化學物質(zhì)。

2.強化中學化學和生活情境的聯(lián)系

化學與日常生活密切相關，會加強化學和生活情境的聯(lián)系，可以增強學生責任意識，更好的為學生解決日常生活化學問題，激發(fā)學生社會責任感，為社會環(huán)境保護做出貢獻[3]。

學生在生活中會經(jīng)常使用化學知識，從某種意義上而言，生活也是學好化學的最佳課堂，為學生貢獻教育資源，是教師進修課堂教學導入的重要素材[4]。例如學生在食用酸奶時，主要通過發(fā)酵而制成，整個發(fā)酵過程中會產(chǎn)生乳酸菌，為保證口干，需要綜合一部分乳酸，通過中和反應能確保達到目的;某些學生去外地入學，可能會出現(xiàn)水土不服現(xiàn)象，究其原因，與化學也有一定聯(lián)系，每個地區(qū)水質(zhì)存在差別，其硬度各不相同，部分高硬度水中，Ca、Mg等元素會和S、O、H等元素結合，對人體胃腸功能產(chǎn)生影響，當人體本身胃腸功能調(diào)理不暢時，會出現(xiàn)暫時性腹脹和腹瀉等不良現(xiàn)象等。以上這些生活常見情況都與化學聯(lián)系密切，在教學過程中，可以將其搬上課堂，作為教學資源，而且這些資源貼近生活，便于學生進行更好的理解和學習。而且，利用課堂上所學解決生活問題，可以從一定程度上幫助學生素質(zhì)提升，實現(xiàn)化學人才培養(yǎng)，讓化學知識可以較好應用在日常生活。

3.養(yǎng)成良好中學化學學習態(tài)度

在學習過程中，要求學生保持良好學習態(tài)度，才能更有興趣的進行化學學科學習，而且學生必須要進行持久參與，與他人進行化學問題探討。與此同時，要將化學融入生活，從環(huán)境保護入手，做到能源不浪費，從化學問題上表現(xiàn)出自身社會責任感，這也是思考化學問題時所要面臨的重要問題[5]。想要確保學生學習態(tài)度較好，需要從以上幾個方面入手。

目前環(huán)境問題是社會各界研究探討的主要問題，在教學過程中也不斷引入綠色化學課堂，但想要提升綠色化學課堂教學效果，也要提升學生對于化學的學習態(tài)度。中學作為化學教學的起步階段，如果做好引入工作十分重要。興趣一直都是最好的老師，必須從化學學習興趣上進行培養(yǎng)，做好學生化學態(tài)度培養(yǎng)工作，增強學生作為全球公民以及社會主義接班人的責任感，使其為社會進步做出卓越貢獻，同時，也可以受到多方教育者的關注，使培養(yǎng)化學學習態(tài)度這一理念廣泛應用在全社會。在中學化學教學過程中，首先要為學生灌注正確化學態(tài)度觀念;其次，在制定教學目標時，要時刻觀察學生對于化學學習的情感變化，如果學生存在一定抵觸情緒，可更換教學方式，不能讓學生萌生對化學教學的厭惡;最后，在教學過程中，還要關注學生人生價值觀的走向，使其能為社會貢獻自己的力量，心中世界格局更加寬廣。

4.總結

綜上所述，通過培養(yǎng)中學生核心素養(yǎng)，能夠激發(fā)學生對化學學科興趣，在適當引入生活教學素材，可以幫助學生更好的理解化學概念，為之后的化學學習做好鋪墊。

參考文獻

[1]房宏.中學化學核心素養(yǎng)的構成體系與培養(yǎng)策略[J].中小學教師培訓，2016，13（6）：5-8.

[2]楊雄飛.淺談核心素養(yǎng)背景下中學化學實驗能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018，20（97）：164.

[3]朱將娥，南俊民.培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的教學實踐研究——以“原電池工作原理”教學為例[J].數(shù)理化解題研究，2018，12（27）：76-78.

[4]萬延嵐，薛瑞卿，劉會巒等.基于學生核心素養(yǎng)提升的中學化學教學設計研究——以”化學反應的快慢”為例[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2019，20（1）：39-43.

[5]梅蕊，楊水金，熊云貴等.基于互聯(lián)網(wǎng)+模式下的中學化學實景課堂應用展望[J].湖北師范大學學報（自然科學版），2019，39（1）：100-104.