中職語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)初探

許多康

摘要：伴隨高校擴(kuò)招、職業(yè)和高等教育的全面普及，中職院校的生源質(zhì)量持續(xù)走低。正因?yàn)榇?，中職學(xué)生沒(méi)什么牢固的基礎(chǔ)，沒(méi)有養(yǎng)成科學(xué)的習(xí)慣，不懂得自學(xué)、學(xué)習(xí)沒(méi)有方法等問(wèn)題。中職語(yǔ)文課堂也陷入了窘境：教師上課很累，學(xué)生也不愿學(xué)習(xí)，課堂氛圍不好，學(xué)習(xí)效率偏低。若要轉(zhuǎn)變中職語(yǔ)文課堂的上述狀況，增強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)是比較理想的方法。根據(jù)中職學(xué)生的基本情形和特征，中職語(yǔ)文更需注重語(yǔ)言藝術(shù)。好不夸張地說(shuō)，語(yǔ)言藝術(shù)是一堂語(yǔ)文課的精髓。如何在課堂上借助語(yǔ)言魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課與學(xué)習(xí)，這是中職語(yǔ)文教師要思考的問(wèn)題。本文將就語(yǔ)言藝術(shù)發(fā)表自身的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)言藝術(shù)

前言：

語(yǔ)文教師，特別是中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)全面探索語(yǔ)言藝術(shù)，借助合適的教學(xué)語(yǔ)言將知識(shí)講授給全體學(xué)生。上述，受到語(yǔ)文學(xué)科自身的屬性、授課主體、對(duì)象等因素的影響。中職教師應(yīng)注重語(yǔ)言藝術(shù)，利用創(chuàng)造性較強(qiáng)、靈活生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，改善教學(xué)效果。故而，筆者重點(diǎn)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言藝術(shù)作了簡(jiǎn)單地闡述。

一、中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

中職生文化沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，很多人認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)還算“可以”。實(shí)際上，該群體的語(yǔ)文知識(shí)并沒(méi)有完全地掌握，如閱讀、語(yǔ)言表達(dá)以及寫(xiě)作能力。中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)潛力也得不到充分地挖掘。

二、中職語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)

教學(xué)本是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。而語(yǔ)文，更是人文精神的第一載體。中國(guó)正在提倡素質(zhì)教育，語(yǔ)文課堂對(duì)教師有更為明確的要求。特別是職業(yè)學(xué)校，語(yǔ)文更是一項(xiàng)巨大的考驗(yàn)。事實(shí)上，很多中職生本身就不是非常熱愛(ài)學(xué)習(xí)。嚴(yán)重時(shí)，甚至厭倦語(yǔ)文。由此導(dǎo)致：部分語(yǔ)文老師根本沒(méi)有激情去上課，工作也沒(méi)有任何的動(dòng)力。故而，中職語(yǔ)文教師必須想辦法扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，在課堂上注重和利用語(yǔ)言藝術(shù)。

三、提高中職語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的技巧方法

（一）嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)語(yǔ)言

方言、口語(yǔ)，是影響教師表達(dá)的兩大原因。語(yǔ)文課上，教師必須注意好措辭發(fā)音，不使用方言或是口語(yǔ)。尤其是講解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生提供必要的引導(dǎo)。如：讓學(xué)生對(duì)某首詩(shī)說(shuō)出作者的感情時(shí)，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)必須為：該詩(shī)的大意，用到了哪幾類(lèi)景物，想表達(dá)什么樣的情感;議論文常見(jiàn)于“論證某個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)某種觀點(diǎn)進(jìn)行批駁”。如果是比喻句，最好用“喻體或是本體在哪些方面有類(lèi)似的地方，描述了哪些方面”，各個(gè)體裁與句子均有相應(yīng)的教學(xué)語(yǔ)言，切勿隨意變換。

授課時(shí)，教師使用的語(yǔ)言必須連貫。不僅可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還能抓住學(xué)生的眼球。實(shí)踐證實(shí)：一位表達(dá)能力突出，語(yǔ)言連貫的教師，能夠吸引學(xué)生的眼球，提升他們的聽(tīng)課效率。相反，如果教師沒(méi)有很好的表達(dá)能力，語(yǔ)意和思路模糊，那么學(xué)生的注意力也會(huì)完全分散，阻礙教學(xué)工作的正常開(kāi)展。這就說(shuō)明，語(yǔ)言連貫?zāi)軌蛞龑?dǎo)師生之間的配合，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）重視導(dǎo)入性語(yǔ)言

課堂導(dǎo)入語(yǔ)，很多時(shí)候關(guān)系到總體的教學(xué)質(zhì)量，也可以防止學(xué)生開(kāi)小差。課堂上，教師根據(jù)教學(xué)情形來(lái)對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保故事的合規(guī)性和正面性，鼓勵(lì)學(xué)生參與，確保實(shí)用性。教師可以將故事或是寓言，主動(dòng)地和課堂進(jìn)行融合。利用微課、音樂(lè)或是視頻等途徑，將其導(dǎo)入到課程知識(shí)中，使語(yǔ)言藝術(shù)能夠和教學(xué)模式之間作出整合，讓學(xué)生更有興趣聽(tīng)課。

另外，教師需根據(jù)學(xué)生自身的特征和思維情況，利用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)講解知識(shí)。如：在課堂上適當(dāng)?shù)厝谌氩刈迕袼?、俚語(yǔ)或是當(dāng)?shù)厝说男叛龅?，?duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行直觀講解。此時(shí)，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)文章的精髓。該種教學(xué)模式尊重了學(xué)生自身的差異，同時(shí)開(kāi)拓了他們的思維模式。語(yǔ)言藝術(shù)中，教師可以對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行具體化，利用簡(jiǎn)單的方式來(lái)展現(xiàn)知識(shí)。或是利用生動(dòng)的語(yǔ)言文字，傳遞文章重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)他們的思維，以便對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、鞏固。

（三）教學(xué)語(yǔ)言要情理交融

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科比較感性，除了要關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，同時(shí)也應(yīng)做好人文教育。教學(xué)時(shí)，教師需報(bào)以滿腔的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的真實(shí)情感去誦讀課文。如此，不僅可以幫助他們領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，同時(shí)也可以增進(jìn)感情，確保教學(xué)任務(wù)的順利達(dá)成。二是要對(duì)教學(xué)方法作出適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)，為學(xué)生提供和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的情感創(chuàng)造力。教師可以將課文更改為話劇，督促學(xué)生彰顯主動(dòng)性，自行對(duì)課文進(jìn)行改編，讓學(xué)生在共同的環(huán)境里了解課文傳達(dá)的思想感情。

（四）教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣

興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。從前的語(yǔ)文教學(xué)，教師大多是采用傳統(tǒng)方法，沿用古老的術(shù)語(yǔ)或是套路。這時(shí)候，學(xué)生心中難免會(huì)非常煩躁。故而，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法作出轉(zhuǎn)變，課堂基本上是選擇幽默度比較大的語(yǔ)言，氛圍很濃郁，語(yǔ)文知識(shí)看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，提升學(xué)生的額興趣和課堂的效率。除上述外，教師選擇詼諧的教學(xué)語(yǔ)言也能夠縮短和學(xué)生之間的距離，讓課堂更具生動(dòng)。講解時(shí)，適時(shí)地?fù)饺胗形兜赖臍v史故事、典故也可以是歇后語(yǔ)。同時(shí)，老師也可考慮設(shè)計(jì)猜謎游戲，鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓氣氛更為濃烈。不過(guò)，教師在運(yùn)用該種教學(xué)方式時(shí)，必須科學(xué)、妥當(dāng)，不能忽略學(xué)生自身的接受能力。

（五）語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的生活化

新課標(biāo)認(rèn)為：“課程內(nèi)容必須簡(jiǎn)化，降低難度，轉(zhuǎn)變知識(shí)陳舊的窘境，將課程內(nèi)容巧妙地聯(lián)系學(xué)生實(shí)情、現(xiàn)代社會(huì)與科技”。主要用意：確保教育的最高價(jià)值，使學(xué)生得到全面地發(fā)展。課堂必須掙脫最初的知識(shí)符號(hào)，和生活課堂相對(duì)接，釋放學(xué)生的內(nèi)心，讓他們?cè)谏?、理性兩個(gè)世界里自由地穿梭。實(shí)際上，這也是對(duì)教學(xué)藝術(shù)的必然需求。課堂上，教師必須指引學(xué)生接近于生活大課堂，考慮他們的生活現(xiàn)狀與背景，找出課堂內(nèi)外真正的結(jié)合點(diǎn)。要從點(diǎn)滴小事入手，以身邊事物和所見(jiàn)所聞為起點(diǎn)，將生活里大量的教育資源帶入到課堂中來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文課堂的靈活、生機(jī)和巨大的魅力。建設(shè)新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂，除了獲取必要的知識(shí)外，學(xué)生也可以在精神的世界沐浴，樹(shù)立起高尚的情操。

結(jié)束語(yǔ)：

作為一名中職院校的語(yǔ)文教師，理應(yīng)不斷增強(qiáng)個(gè)人的教學(xué)能力和職業(yè)修養(yǎng)，有計(jì)劃地探討和研究語(yǔ)言藝術(shù)的相關(guān)理論和運(yùn)用技巧。在了解學(xué)生情況的前提下，樹(shù)立起更高的語(yǔ)言修養(yǎng)，活用語(yǔ)言藝術(shù)，精準(zhǔn)地向?qū)W生傳遞信息，讓他們更快地領(lǐng)略和掌握知識(shí)。相應(yīng)地，要提供和諧、優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生在情感上的溝通與共鳴，讓師生都能夠處在相對(duì)輕松的狀態(tài)，獲得滿意的教學(xué)效果。

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