基于初中歷史教學(xué)和社會(huì)課堂有機(jī)融合下的合作學(xué)習(xí)策略研究

項(xiàng)振員

摘要：隨著多媒體信息技術(shù)的不斷普及，各種全新的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中都得到有效的嘗試和運(yùn)用。面對(duì)《課標(biāo)》的新要求，初中歷史課堂教學(xué)迎來了全新的改革，歷史教學(xué)和社會(huì)課堂融合方式也面臨著角色定位和思維轉(zhuǎn)變的問題。作為初中歷史教師有義務(wù)和責(zé)任將合作性學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)變革中去，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，讓傳統(tǒng)的歷史課堂發(fā)生巨大變革。本文立足當(dāng)下的課堂教學(xué)實(shí)際，著重研討合作學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)和社會(huì)課堂融合下的運(yùn)用策略， 以期為廣大同仁提供研究范本。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 社會(huì)課堂 有機(jī)融合 合作學(xué)習(xí)

隨著國家新一輪課改的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位愈發(fā)得到重視，自主合作探究學(xué)習(xí)方式的研究也已成為歷史教學(xué)的熱門話題。初中歷史教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和技能，變革課堂教學(xué)模式，切實(shí)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的研究，促進(jìn)歷史教學(xué)和社會(huì)課堂的有機(jī)融合，讓合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)成為歷史教學(xué)的主流形態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的有效提升，真正落實(shí)《課標(biāo)》提出的新要求，為初中歷史教學(xué)帶來新的春天。

一、高度重視歷史教學(xué)現(xiàn)狀

新一輪的課程改革對(duì)歷史課堂教學(xué)提出了嶄新要求，而重中之重的問題就是要全力扭轉(zhuǎn)當(dāng)下的歷史課堂教學(xué)模式。現(xiàn)實(shí)版的歷史教學(xué)存在著許多值得詬病的地方。首先應(yīng)試教學(xué)觀念根深蒂固?；诖?，教師和學(xué)生無不成為應(yīng)試教學(xué)的產(chǎn)物和犧牲品，教師始終占據(jù)教學(xué)的主體地位，單一的灌輸式早就讓歷史課堂成為一潭死水，何談學(xué)生的主體地位。教師講學(xué)生聽試卷練成為一種不變的教學(xué)流程，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法得到發(fā)揮。其次，歷史學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定。這也就導(dǎo)致學(xué)生只要采取機(jī)械的記憶和反復(fù)的訓(xùn)練就能達(dá)到一定的效果，而對(duì)于歷史事件的要素完全可以通過教師的灌輸而習(xí)得，無須學(xué)生利用豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維都被禁錮在課堂，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”成為一種常態(tài)。再次，教學(xué)和社會(huì)脫節(jié)。由于歷史教學(xué)內(nèi)容自身的局限，教師往往會(huì)照本宣科因循守舊，沒有將社會(huì)實(shí)際和政治形勢(shì)進(jìn)行融合，更是很少利用和借鑒網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)， 讓課堂遠(yuǎn)離社會(huì)固步自封，失去了時(shí)代的源頭活水，這種沉悶枯燥的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生思維，損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?；诖耍覀儽仨殞?duì)初中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行變革，采取合作性學(xué)習(xí)來變革歷史教學(xué)現(xiàn)狀，這一點(diǎn)應(yīng)該得到廣大教學(xué)同仁的點(diǎn)贊加油。

二、合作性學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

注重學(xué)科融合，鼓勵(lì)小組合作，增進(jìn)合作效果。應(yīng)該說，歷史學(xué)科的綜合性、人文性、社會(huì)性都非常強(qiáng)，是一門融合文學(xué)、政治、美學(xué)、生物、科學(xué)等多方面知識(shí)的綜合學(xué)科。因此，這就需要初中歷史教師要能夠充分駕馭歷史學(xué)科，做到博覽群書博采眾長(zhǎng)，能夠在歷史課堂的方寸之地，施展自己的教學(xué)才能，讓學(xué)生充分感受到歷史的博大情深和無窮魅力。教師要有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)的嫁接和學(xué)科的融合， 要利用歷史知識(shí)去旁征博引，透過歷史現(xiàn)象生發(fā)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，既激發(fā)興趣又培養(yǎng)技能，融會(huì)貫通地習(xí)得歷史知識(shí)， 進(jìn)而開拓學(xué)生視野，啟迪思維能力，培養(yǎng)舉一反三的發(fā)散思維技能，增強(qiáng)學(xué)生多元解讀歷史事件的本領(lǐng)。

2.明確合作目標(biāo)，規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。如何保證合作性學(xué)習(xí)的的有效性是初中歷史和社會(huì)課堂有機(jī)融合的重要前提。初中歷史教師必須認(rèn)真落實(shí)好這個(gè)問題，就是說合作性學(xué)習(xí)應(yīng)該保證做到有的放矢。工作中，初中歷史教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，全面構(gòu)思教學(xué)案列，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)， 確保能夠有效落實(shí)好互助合作，用以提高課堂效益。首先闡明課堂教學(xué)合作目標(biāo)。應(yīng)該根據(jù)《課標(biāo)》要求精心設(shè)計(jì)三維度目標(biāo)，將知識(shí)技能、學(xué)法指導(dǎo)、情感價(jià)值觀有機(jī)融合到教學(xué)中去，保證目標(biāo)精準(zhǔn)，行之有效。其次規(guī)定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)指標(biāo)。教師可以利用多媒體技術(shù)及時(shí)展示本課教學(xué)任務(wù)， 明確各組合作探究必須達(dá)到的任務(wù)指數(shù)，在充分考慮到學(xué)情的前提下，強(qiáng)化思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。再次規(guī)劃好小組學(xué)習(xí)的主題。要根據(jù)不同的小組情況，分層設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，將小組特點(diǎn)和研究主題有機(jī)結(jié)合，追求效益的最大化。這樣的課堂才有開放性，思維才有發(fā)散性，效果才有凸顯性。

3.把握切入節(jié)點(diǎn)，選擇合作時(shí)機(jī)，確保引導(dǎo)到位。初中歷史教師必須能夠駕馭課堂，了解學(xué)生的思維動(dòng)向，增進(jìn)自身的教學(xué)機(jī)智，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，助推學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，做好及時(shí)適度的教學(xué)引導(dǎo)，保證課堂點(diǎn)撥及時(shí)、引導(dǎo)得法、互動(dòng)高效。教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。比如教學(xué)“五代十國”時(shí)，為激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體展示南唐后主李煜的詩詞《虞美人》，讓學(xué)生跟著配樂一起動(dòng)情地朗讀詩詞，并相機(jī)提出問題：南唐后主的作品反映了那個(gè)時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景是怎樣的？你能從中感悟到些什么呢？說出來和大家一起分享下。教師由此可以為學(xué)生提供思考的方向和主題，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行有序的合作交流。

總之，初中歷史教學(xué)加強(qiáng)合作性學(xué)習(xí)，促進(jìn)歷史教學(xué)和社會(huì)課堂的有機(jī)融合是提升歷史教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。作為初中歷史教師，我們要正是歷史教學(xué)的不足，注重學(xué)科融合、目標(biāo)達(dá)成、時(shí)機(jī)選擇，確保將合作學(xué)習(xí)落實(shí)到位，使歷史課堂教學(xué)更加富含開放性、探究性、發(fā)散性，真正促進(jìn)初中歷史教學(xué)實(shí)行巨大變革，讓歷史教學(xué)更加的開放有效，進(jìn)而進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)展時(shí)期。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳學(xué)強(qiáng).淺析初中歷史與社會(huì)課堂合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略[J].吉林教育，2013（13）.