淺析小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)有效性的提高

吳玨

摘要：學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文獲得自己想要掌握的信息，同時(shí)學(xué)生不斷增強(qiáng)自己對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣還可以為學(xué)生的日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生愛上語(yǔ)文可以讓學(xué)生終生受益，而小學(xué)階段也正是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，要想語(yǔ)文課變得高效，老師就要轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)思想，改變教學(xué)方法方式，在平日的教學(xué)中就要找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，刺激學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課中找到學(xué)習(xí)的樂趣，積極參與到老師的課堂教學(xué)中去，配合老師的教學(xué)，讓課堂變得高質(zhì)高效。因此，本文就如何提高語(yǔ)文課教育教學(xué)展開了探討。

關(guān)鍵詞：如何提高;小學(xué)語(yǔ)文;教育;有效性

一、 引言

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)想要得到有效性的提高，首先就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生通過自己愛上語(yǔ)文，加強(qiáng)自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法與計(jì)算技巧。培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自己的閱讀能力，讓自己語(yǔ)文成績(jī)?cè)谡w上得到提高。同時(shí)就是語(yǔ)文老師要注重課堂的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，為學(xué)生指明前路，做好學(xué)生的引路人，讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到質(zhì)的飛躍。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教學(xué)新思想的不斷涌入，新、舊教學(xué)思想產(chǎn)生的教學(xué)方式和方法錯(cuò)綜復(fù)雜，小學(xué)低年級(jí)的課堂呈現(xiàn)復(fù)雜化特點(diǎn)。教學(xué)形式單一，還存在一味以老師講解為主，老師永遠(yuǎn)擔(dān)任教學(xué)的主角，忽視了學(xué)生的參與度，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，不注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)。二是老師個(gè)人素質(zhì)欠缺，不夠重視課堂效率，沒有創(chuàng)新教育，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，總是用簡(jiǎn)單的老舊思想去要求學(xué)生，學(xué)生沒有在課堂真正學(xué)到真實(shí)有用的知識(shí)。其次是學(xué)生還處于小學(xué)階段，學(xué)生的心智還不夠成熟，自律性較差，在閱讀之前，學(xué)生很少花時(shí)間靜下心來和文本進(jìn)行對(duì)話。在閱讀教學(xué)過程中，往往是教師在講，問得多，學(xué)生讀得少，悟得少，學(xué)生在文本解讀過程中仍然很大程度上是在重復(fù)、模仿他人的閱讀，對(duì)文本的個(gè)性化解讀極少。以上問題都容易導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的降低，所以，創(chuàng)新教育、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是十分必要的。

三、 提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的有效性策略

（一） 提升教師能力再轉(zhuǎn)變教師思想

在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)新，提高教學(xué)效率，關(guān)鍵是老師，所以老師要不斷提高自己的個(gè)人素養(yǎng)，走在教學(xué)的前沿，以身作則為學(xué)生做榜樣。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)下結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，老師在這期間就需要發(fā)揮至關(guān)重要的作用，語(yǔ)文詩(shī)詞本來就是枯燥的，所以老師上課要激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，避免出現(xiàn)上課走神，老師的教學(xué)不要離開課本，讓學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容產(chǎn)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以很好的接受教學(xué)知識(shí)。

（二） 明確語(yǔ)文核心素養(yǎng)階段性要求

在平日的語(yǔ)文課教學(xué)中樹立明確的核心素養(yǎng)是非常重要的，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，想要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)并不是一件很簡(jiǎn)單的事情，要想能學(xué)好語(yǔ)文，首先老師就要建立明確的教學(xué)目標(biāo)，然后再設(shè)置一些多元化的教學(xué)模式，這樣才會(huì)更好地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的快速發(fā)展，涌出一大批的尖子生。在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來具體地制定，要制定好理解、好把握，同時(shí)具有實(shí)際操作性的教學(xué)體系，促進(jìn)不同階段的教學(xué)目標(biāo)能夠完美銜接，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（三） 精心準(zhǔn)備教學(xué)，提高學(xué)生閱讀興趣

提問是課堂中老師和學(xué)生交流最好的方式，所以，語(yǔ)文老師在平日的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中要利用好提問這一方式，在課前做足功課，準(zhǔn)備好每一節(jié)課，在課堂上為學(xué)生提出一些有意義的問題，讓學(xué)生獨(dú)立自主地去思考問題，通過提問的方式，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提高興趣，積極投入到課堂中去，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，由問題讓學(xué)生產(chǎn)生思考，引出興趣，最終由興趣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文老師在閱讀學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)這篇課文的思考，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也會(huì)使學(xué)生在閱讀課中由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)去思考問題。在學(xué)生通過自己的閱讀，回答出教師的這些提問時(shí)，也說明學(xué)生對(duì)所閱讀文章的理解能力加深了這樣循序漸進(jìn)，一環(huán)套一環(huán)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力。也可以在學(xué)生中進(jìn)行分角色朗讀課文，語(yǔ)文老師讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生對(duì)自己所朗讀的角色進(jìn)行賞析，大膽自由地說出自己心中的想法，這樣的討論會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的獨(dú)立思考能力得到不斷地提升，同時(shí)通過學(xué)習(xí)課外文章可以很好地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文老師在平日的教學(xué)中，要注重自己的教學(xué)方法，要結(jié)合創(chuàng)新教育，要讓自己的教學(xué)方法跟上時(shí)代的步伐，要適合學(xué)生的心理，符合新課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。老師也要不斷提高自身素養(yǎng)，以身作則，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀榜樣。

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