小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的探討

謝城玉

摘要：現(xiàn)階段，在我國社會快速發(fā)展和進步的過程中，國家的經(jīng)濟和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，人們逐漸開始意識到，教育工作是人才培養(yǎng)的根本，也是國家發(fā)展的基礎保障，所以校園教學工作肩負重任。本文就針對小學校園中，語文課堂教學工作的開展進行分析，重點了解到閱讀教學中，心理健康教育的滲透方式，希望能夠通過本文的分析，找到語文課閱讀課堂教學最佳的方式，以此為學生未來的良好成長打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學;語文;閱讀教學;心理健康

一、在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的重要意義

現(xiàn)在的社會中，對于人才發(fā)展和培養(yǎng)的需求逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生不僅僅能夠具備良好的知識和技能，同時也需要擁有較強的心理素質(zhì)。語文閱讀教學工作，通過不同類型的文章閱讀，能夠讓學生接受到不同程度的心理健康教育，保證學生未來能夠成為相對比較健全的人，也能夠培養(yǎng)學生形成更好的人格素養(yǎng)。所以在閱讀課堂上滲透心理健康教育，還需要受到相關部門的關注，也要求語文課堂上能夠把這一教學工作作為首要任務，以此開展更加良好的教學內(nèi)容。

二、小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的策略

（一）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

不管是哪一種知識和事物的學習，想要真正的發(fā)揮出這一教育的作用，首先就需要讓學生對這一知識擁有著足夠的興趣，只有提高了學生對于知識學習的興趣，才能夠真正保證學生在學習的過程中，其行為擁有著更強的動力，也能夠在小學語文課堂教學的閱讀工作開展過程之中，使小學生真正學習到知識，發(fā)揮出語文閱讀教學的作用。想要真正的在課堂上，幫助學生通過文章的閱讀塑造良好的人格素養(yǎng)，教師就需要有針對性地對學生進行引導，保證學生能夠更加積極主動地參與到課堂各種活動之中，提高學生在閱讀過程中所具有的積極性。，只有學生真正的調(diào)動起自己的興趣和積極程度，才能夠在主觀意識上，感受到知識學習的重要意義。所以，教師在課堂知識學習的過程之中，還需要應用多元化的教學方法，為學生營造出更加具有樂趣的和開放性的課堂環(huán)境和氛圍，提高學生學習的趣味性，也能夠讓學生積極主動地參與其中。

（二）尋找課堂教學滲透點

在語文知識學習過程中，其主要的目的就是通過知識的學習和理解，掌握更多的文化內(nèi)涵，并且?guī)椭鷮W生心理上能夠得到健康的發(fā)展和進步，培養(yǎng)起學生擁有個性化的人格和魅力。所以語文教師在開展小學語文閱讀教學工作的時候，首先需要關注到的就是，通過課堂整體的進度，以及開展的流程找到知識和心理健康教育滲透的關鍵點，讓學生通過課堂所發(fā)生的小情節(jié)和小故事，理解文章所包含的重要哲理內(nèi)容，也能夠真正的感受到作者寫作過程中的中心思想，進而適當?shù)貙W生進行心理健康的教育工作。

例如：在小學語文課堂教學工作開展階段，這一課程所需要學習知識的內(nèi)容是《牛肚子里的旅行》，那么教師就需要在課堂閱讀教學活動開展的過程之中，把學生積極性進行調(diào)動，并且對其滲透出堅持不懈的重要思想，使學生能夠通過文章的學習樹立起更加堅強的思想和意志，提高自身的綜合品質(zhì)，這樣才能夠真正實現(xiàn)心理健康教育在小學語文課堂中的滲透，也能夠發(fā)揮出閱讀教學工作所具有的意義，更好地對學生進行教育和引導。

（三）教學活動滲透健康教育

心理健康教育工作的開展，并不只能夠在課堂的教學流程中體現(xiàn)出來，還需要在日常的教學工作中不斷地進行滲透，教師可以在課堂教學的過程之中，根據(jù)教學的內(nèi)容設計出不同形式的教學活動，讓學生積極的參與其中，因為教學活動具有一定的多樣化和不同形式的特點，學生能夠更加樂于參與其中，也能夠?qū)φZ文課堂產(chǎn)生更多的興趣，提高學生在課堂中參與的積極性，引導學生在真正活動參與的過程之中，鍛煉自己良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)自己良好的思想道德品質(zhì)。

例如：教師可以在課堂上，首先讓學生們對知識內(nèi)容進行閱讀，如，在學習《帶刺的朋友》這個故事的時候，讓學生分別扮演其中不同的角色，開展課堂中的角色扮演，這樣就能夠真正的讓學生深入到文章之中，通過自己的理解，把作者對于刺猬的喜愛之情表現(xiàn)出來，進而真正的理解文章內(nèi)容。教師也需要從旁進行引導，把人與動物之間的美好情感，以及學生對于小動物的關注與喜愛滲透給學生，這樣既進行了心理健康教育，也能夠提高課堂所具有的趣味性，增加學生在課堂中參與的積極程度。

結論：綜上所述，縱觀我國小學語文課堂教學工作的具體開展情況能夠看出，長久以來，教師在課堂上采取的都是填鴨式教學模式，主要就是把重點知識內(nèi)容進行梳理強行的灌輸給學生，閱讀知識學習也不例外，而學生也是跟隨教師的腳步，很難真正的理解所閱讀文章的中心思想和基本內(nèi)涵，這完全浪費了課堂的時間和教學的資源。因此，在以上內(nèi)容中，本文提出心理健康教育在閱讀教學中的滲透，希望能夠真正的發(fā)揮出閱讀課堂教學工作的意義和效果，進而更好地為其后期的知識學習打下堅實的基礎。

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