讓小學(xué)體育課堂跳動(dòng)著快樂(lè)、成長(zhǎng)的音符

戴婕

摘要：在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及優(yōu)良的精神品格，促進(jìn)學(xué)生身體和心理的健康、持續(xù)發(fā)展，最大限度地發(fā)揮體育教學(xué)的積極效用。值得注意的是小學(xué)體育教師可以運(yùn)用游戲化的方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在獲得快樂(lè)的同時(shí)，促進(jìn)精神世界的成長(zhǎng)，提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育課堂;成長(zhǎng)與快樂(lè)

在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，多種因素阻礙低年級(jí)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。究其原因主要由以下兩點(diǎn)。第一，部分小學(xué)體育教師為了教學(xué)而教學(xué)，不注重體育教學(xué)模式的趣味性和啟發(fā)性，導(dǎo)致學(xué)生失去體育學(xué)習(xí)的興趣。第二，低年級(jí)學(xué)生的年齡小，他們的注意力集中較長(zhǎng)的時(shí)間。這也給體育教師的教學(xué)帶來(lái)了難度。小學(xué)體育教師對(duì)此發(fā)表看法，旨在提升體育教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)賽跑游戲，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的精神

低年級(jí)學(xué)生的耐力較差。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，小學(xué)體育教師可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的賽跑游戲，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，并適時(shí)地給與學(xué)生精神上的鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)拼搏的精神。

教師可以從以下幾方面入手。第一，創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師在此設(shè)置了喜洋洋與灰太狼的游戲情境，即讓兩位學(xué)生同時(shí)參賽，在考慮學(xué)生運(yùn)動(dòng)健康和安全的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展“你追我趕”式的競(jìng)賽模式，最終看哪位小學(xué)生的奔跑速度快。其次，開(kāi)展熱身鍛煉。教師在體育課程的開(kāi)始前，應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生做適量的體育熱身運(yùn)動(dòng)，避免因?yàn)橥蝗坏腻憻挘瑢?dǎo)致的肌肉拉傷。再次，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。體育教師可以根據(jù)學(xué)生賽跑速度以及他們的表現(xiàn)適時(shí)地給與學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。最后，展示比賽情境。給教師印象最深的是小冉的比賽狀況。因?yàn)樾∪降捏w質(zhì)較差，所以他的奔跑速度慢，因而她遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于與他競(jìng)賽的同學(xué)，但是在教師的鼓勵(lì)下，小冉拼盡全力挑戰(zhàn)自己，最終跑完全程。小學(xué)體育教師在教學(xué)的過(guò)程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的品格，最大限度地發(fā)揮體育教學(xué)的積極作用。

二、構(gòu)建捕魚(yú)游戲，樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

現(xiàn)在的小學(xué)生大都為獨(dú)生子女，他們?cè)诰哂休^強(qiáng)的自我意識(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)自私的現(xiàn)象。小學(xué)體育教師可以創(chuàng)作具有趣味性的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人力量的局限性，積極地與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

例如，小學(xué)體育教師對(duì)傳統(tǒng)的“老鷹抓小雞”活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)捕魚(yú)游戲，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師可以從以下幾點(diǎn)開(kāi)展游戲化的體育教學(xué)。第一，介紹游戲規(guī)則。小學(xué)體育教師扮演“漁網(wǎng)”，學(xué)生扮演“小魚(yú)”。只要“漁網(wǎng)”接觸到“小魚(yú)”的身體，則“小魚(yú)”要變成“漁網(wǎng)”，并參與帶“捕魚(yú)”的隊(duì)伍中。值得注意的是，教師引導(dǎo)學(xué)生在奔跑的過(guò)程中，注意學(xué)生與學(xué)生之間的距離，不能發(fā)生推搡的狀況。第二，實(shí)施提問(wèn)，調(diào)動(dòng)游戲興趣。小學(xué)體育教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“你們說(shuō)最終的勝利是屬于‘小魚(yú)’，還是‘漁網(wǎng)’？”大部分的學(xué)生認(rèn)為“漁網(wǎng)”是不會(huì)取得最后勝利的。第三，簡(jiǎn)單介紹游戲情境。在開(kāi)始階段，由于“小魚(yú)”的數(shù)量眾多，因而他們放松警惕，但是隨著幸存“小魚(yú)”數(shù)量的驟減，“漁網(wǎng)”面積的增大，剩下的“小魚(yú)”產(chǎn)生強(qiáng)烈的危機(jī)感，最終“漁網(wǎng)”取得勝利。第四，交流游戲感想。給教師印象最深的是小冉的回答。他說(shuō)：“因?yàn)椤◆~(yú)’都在各自逃命，而‘漁網(wǎng)’團(tuán)結(jié)，步調(diào)一致。因而我明白了團(tuán)結(jié)的重要性?！蓖ㄟ^(guò)運(yùn)用游戲教學(xué)，小學(xué)體育教師讓學(xué)生在緊張，刺激的游戲過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，獲得良好的體育教學(xué)效益。

三、用合作教學(xué)法，提升整體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

小學(xué)體育教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法開(kāi)展授課，讓學(xué)生在相互幫助中，提升運(yùn)動(dòng)技能。與此同時(shí)，由于學(xué)生的年齡較小，小學(xué)體育教師應(yīng)有意識(shí)地降低學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，提升他們的運(yùn)動(dòng)技能。

例如，在講授“足球傳球”這項(xiàng)教學(xué)中，小學(xué)體育教師可以運(yùn)用小組合作的方法開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生互幫互助，提升整體學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。具體教師可以從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，劃分小組。體育教師應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，考慮學(xué)生的性格以及主觀意愿，將學(xué)生分成兩兩一組。第二，開(kāi)展教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一腳觸球，穿過(guò)設(shè)置的小門(mén)，并引導(dǎo)學(xué)生左右腳交替練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)足球的控制能力。第三，設(shè)置比賽規(guī)則。規(guī)則如下：每個(gè)學(xué)生要能快速且準(zhǔn)確地將球傳給對(duì)方，并減少失誤，隊(duì)員之間要相互配合。第四，巡場(chǎng)觀察。教師在巡場(chǎng)觀察中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在幫助運(yùn)用技巧差的學(xué)生，掌握運(yùn)球的技巧。運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生在其他同學(xué)的幫助下積極地鍛煉。通過(guò)運(yùn)用小組合作法，小學(xué)體育教師獲得良好的體育教學(xué)效果。

總而言之，由于小學(xué)生的年齡較小，體育教師在設(shè)定體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并創(chuàng)設(shè)集趣味性和啟發(fā)性于一體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在體育的學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，獲得成長(zhǎng)，提升體育教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘志.如何讓小學(xué)生快樂(lè)學(xué)體育[J].時(shí)代教育. 2018（18）

[2]周杰.“快樂(lè)體育”理念在小學(xué)體育教學(xué)中的分析及應(yīng)用[J].好家長(zhǎng). 2019（08）