基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略分析

劉瑩

摘 ?要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其與教育方面的融合程度也越發(fā)深入。而翻轉(zhuǎn)課堂的理念也漸漸被人熟知，在教育改革中也具有舉足輕重的地位。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，此階段是學(xué)生形成英語(yǔ)興趣的關(guān)鍵階段。而在教學(xué)過(guò)程中融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，不但讓教師的教學(xué)手段更加豐富，并且學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性也得到更好的激發(fā)。本文旨在研究基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0177-01

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著一些不利于學(xué)生成長(zhǎng)的問(wèn)題，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師在課堂上開(kāi)展授課活動(dòng)。并布置出一些學(xué)生在課外完成的練習(xí)題，讓學(xué)生可以通過(guò)在做題中鞏固自身在課堂上所掌握的知識(shí)。但是此種學(xué)習(xí)方式較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到全面的激發(fā)。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)不僅限在課堂之上，課堂教學(xué)的過(guò)程更重要的意義在于給學(xué)生與教師之間提供交流的環(huán)境，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

1.利用翻轉(zhuǎn)課堂的理念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)過(guò)程大多均受到興趣影響，興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。而在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，由于教學(xué)過(guò)程的枯燥化，學(xué)生的英語(yǔ)興趣不能被全面激發(fā)。小學(xué)生更喜歡有趣的學(xué)習(xí)形式，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念可以通過(guò)精美視頻讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在家庭中主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在講授Unit 7 Would you like a pie？這一章節(jié)時(shí)。在本章中主要讓學(xué)生可以聽(tīng)懂和誦讀一些經(jīng)典語(yǔ)句，如，Would you like ?？ 和What about?？等。教師在制作教學(xué)視頻時(shí)，可以結(jié)合章節(jié)主題進(jìn)行制作，結(jié)合ice-cream和egg等食物制作出一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，并指導(dǎo)學(xué)生掌握ice-cream和egg、cake、 hot dog等食物的讀法。學(xué)生在通過(guò)視頻學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，并且通過(guò)精美的圖案結(jié)合課程知識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好的激發(fā)出來(lái)。小學(xué)生對(duì)圖案、視頻的接受度更高，也更符合小學(xué)生的心理發(fā)展。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，養(yǎng)成小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.翻轉(zhuǎn)課堂讓小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式多樣化

我國(guó)教育改革的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的全面成長(zhǎng)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要采取多樣性的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。而基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念下的英語(yǔ)教學(xué)，可以讓學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)得到充分培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于課堂中的主體地位，重視學(xué)生在課堂上的參與過(guò)程，其與新課程改革中學(xué)生為主體的理念也是相一致的。教師在教學(xué)課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在合作學(xué)習(xí)中形成自身的個(gè)性。例如，在學(xué)習(xí)Unit 4 I can play basketball這一章節(jié)時(shí)。本章中主要讓學(xué)生用英語(yǔ)詢問(wèn)他人是否會(huì)做某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)的單詞等。因此教師在課堂上開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)合作的形式設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的對(duì)話。每組學(xué)生可以是3-4人，設(shè)計(jì)的對(duì)話需要符合體育運(yùn)動(dòng)的主題，如：A：What sports do you do？ B：I can play badminton.How about you？ A：Me too.Can we play together？ B：Good.教師在教學(xué)中通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)學(xué)生之間的互相交流和合作，不但拉近學(xué)生之間的距離，也提高了學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

3.翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維

學(xué)生之間的差異性是從小學(xué)階段就開(kāi)始有的，尤其是英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣有比較濃的，同時(shí)也有興趣較低的學(xué)生，其英語(yǔ)基礎(chǔ)大多數(shù)也不太牢靠。因此教師在教學(xué)課堂中還需要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生趣味性，促進(jìn)小學(xué)生從小養(yǎng)成較好的英語(yǔ)思維。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)了解每位學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際掌握情況。從而幫助學(xué)生找到自身的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向，并讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維的思考方式。例如，在學(xué)習(xí)Unit 6 Whose dress is this？之一這一章節(jié)時(shí)。教師若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀寫(xiě)能力較差時(shí)，可以從dress，party，coat，shirt，sweater這些單詞出發(fā)，讓學(xué)生掌握本章中的重點(diǎn)單詞，也讓學(xué)生的讀寫(xiě)能力得到鍛煉。并且可以從dress出發(fā)，讓學(xué)生想象一下自己穿過(guò)哪些顏色的衣服，不但可以讓學(xué)生加深dress的印象，同時(shí)可以舉一反三的掌握與dress相關(guān)的單詞。教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)思維的形成。

4.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生在此時(shí)養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣對(duì)自身英語(yǔ)水平的發(fā)展有重要意義。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，因此教師在課堂教學(xué)中需要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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