核心素養(yǎng)下如何有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

鄧翔

摘要：隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)當(dāng)前的教育理念和教學(xué)方式都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。過(guò)去以應(yīng)試教育為核心的教育模式被廣泛摒棄，素質(zhì)教育理念得到了廣泛的認(rèn)同與應(yīng)用。在此新課程基礎(chǔ)改革的背景下，各學(xué)科的教學(xué)越來(lái)越關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以初中數(shù)學(xué)的教學(xué)為研究對(duì)象，分析了如何在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的具體策略，希望對(duì)廣大數(shù)學(xué)教育工作者有所啟示。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;初中數(shù)學(xué);高效課堂

1 ?核心素養(yǎng)教育理念應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)有著重要的意義。首先，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是要學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、思維邏輯、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等各方面全面發(fā)展，是素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的核心理念在各個(gè)學(xué)科中的具體體現(xiàn)。因此，堅(jiān)持以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念開展初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，是開展素質(zhì)教育的要求。此外，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著不少問(wèn)題，制約著初中數(shù)學(xué)的發(fā)展。例如，當(dāng)前很多初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)方式陳舊，教學(xué)過(guò)程單一枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不明顯，教學(xué)效率不高。因此，通過(guò)引入數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)理念，能夠很好的促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，有效改進(jìn)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問(wèn)題，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提供方。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中積極引入核心素養(yǎng)教育理念是十分有意義的。

2 ?在核心素養(yǎng)的理念下有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的措施

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

要想通過(guò)核心素養(yǎng)教育理念的應(yīng)用來(lái)有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立起以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。雖然經(jīng)過(guò)持續(xù)的教育改革，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍舊沒(méi)有得到徹底的改變，在加上初中階段的學(xué)習(xí)面臨著中考這一關(guān)鍵的升學(xué)考試，因此一些教師在教學(xué)中仍不自覺的向唯分?jǐn)?shù)論的應(yīng)試教育靠攏。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力培養(yǎng)的片面性，出現(xiàn)例如“高分低能”等問(wèn)題。因此，首先學(xué)校、教師要正確的建立以核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育理念為核心的教育觀，明確以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。只有目標(biāo)清晰明確，方能有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

2.2 以學(xué)生為主體，豐富初中初學(xué)教學(xué)方式

要想有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，那么教學(xué)就必須以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)針對(duì)性的開展課堂教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，其思想、喜好以及學(xué)習(xí)能力等都不同。教師如果僅靠統(tǒng)一的教學(xué)方式來(lái)面對(duì)所有學(xué)生，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。只有針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特征進(jìn)行針對(duì)性的精準(zhǔn)化教學(xué)，方能有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。因此，在核心素養(yǎng)的教育理念下，有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一大途徑就是實(shí)施以學(xué)生為主體的差異化教學(xué)。

2.3 積極構(gòu)建科學(xué)合理的綜合評(píng)價(jià)體系

要想有效提升核心素養(yǎng)教育理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程就必須是閉關(guān)的。教學(xué)反饋在有效促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺以及教師的教學(xué)改進(jìn)上有著不可忽視的作用。當(dāng)前的教學(xué)模式中，多是的初中數(shù)學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于單一，往往就靠學(xué)期末的那一張?jiān)嚲韥?lái)判斷學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。這種片面的考核評(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)法真正的評(píng)價(jià)學(xué)生的整體掌握情況，無(wú)法對(duì)學(xué)生是否養(yǎng)成了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的判斷和評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生在這種考核評(píng)價(jià)體系下，無(wú)法真正的知道自己的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。此外，這一僵化的考核評(píng)價(jià)體系，也無(wú)法讓教師實(shí)時(shí)的獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，也就無(wú)法促使教師根據(jù)教學(xué)反饋及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的調(diào)整，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。因此，我們必須積極構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的綜合評(píng)價(jià)體系。

3 ?總結(jié)

初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科是初中階段最為重要的學(xué)科之一，關(guān)系到學(xué)生整體素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升。隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教育理念得到了廣泛的認(rèn)同與應(yīng)用，對(duì)各學(xué)科的高效教學(xué)起到了巨大的作用。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)該積極克服和改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)所存在的問(wèn)題，積極應(yīng)用核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育理念，來(lái)有效構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

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