小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

李靜

摘 要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在課堂教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力?！彼?，小學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)便成為小學(xué)語文教學(xué)尤為關(guān)鍵的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。本文闡述了小學(xué)語文聽說能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要與重要意義，并在此基礎(chǔ)上提出小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);小學(xué)生;聽說能力;培養(yǎng)建議

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0122-01

任何一門語言的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，其中，聽作為信息的輸入過程，說作為信息的口頭表達(dá)過程，在語言學(xué)習(xí)的過程中起著至關(guān)重要的作用。聽說能力不僅是學(xué)生日常交際交流的迫切需要，同時還是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必要需求，因此，聽說能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。我們語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的不斷提高。

1.培養(yǎng)小學(xué)生聽說能力的現(xiàn)實(shí)需要與重要意義

培養(yǎng)學(xué)生說話、聽話的能力，蘊(yùn)含著諸多方面的意義，學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，不但是日常生活的一大需求，同時也是提高學(xué)生素質(zhì)以及完成語文教學(xué)任務(wù)的需要。在明確聽話能力、提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)盡快將輕聽說、重讀寫的不良狀況加以改變，重新認(rèn)識語文聽說訓(xùn)練，在教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生的聽說潛力充分激發(fā)出來，采用各種行之有效的策略，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高，以此為今后的學(xué)習(xí)以及生活打好基礎(chǔ)。

（1）學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得知識的必經(jīng)途徑就是“聽講”，在很大程度上教師與學(xué)生雙方所具備的聽說能力對教學(xué)效果有著極大的影響。就學(xué)生方面而言，有著較強(qiáng)聽說能力的學(xué)生，在聽課中比較容易集中注意力，有著相對較為敏銳的感受能力，可以準(zhǔn)確迅速地理解教師所講授的內(nèi)容，這便有著較好的學(xué)習(xí)效果。而有著較強(qiáng)說話能力的學(xué)生，在對教材內(nèi)容加以理解后，便可以清楚正確地表達(dá)出來，進(jìn)而經(jīng)過內(nèi)部語言對所學(xué)知識的整理，采用外部語言予以定型，以此在大腦中清楚保留，學(xué)習(xí)效率便會由此提高。

（2）時代及社會對高素質(zhì)人才的需求

在很大程度上人類社會的發(fā)展是由語言這一交際交流工具所決定的，人們通過語言展開思想溝通，教授生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)及傳遞勞動技能，這樣便發(fā)展了人類的精神文明與物質(zhì)文明，推動了社會的持續(xù)發(fā)展。隨著時代的變遷，在現(xiàn)實(shí)生活中聽說能力隨之變得越來越重要，迅猛發(fā)展的科技，使得語言在不向文字轉(zhuǎn)換的前提下，便能夠?qū)⑵渲苯蛹右杂涗洠曇粜畔⒌膫鞑ピ絹碓窖杆?，人們使用語言交際的頻率也逐漸提高。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，能夠使得學(xué)生具備敏捷的反應(yīng)、靈活的思維，有助于學(xué)生活動能力及交往能力的提高。

2.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的幾點(diǎn)建議

（1）營造良好的語言環(huán)境

正是因?yàn)檎Z言環(huán)境及生活環(huán)境的影響，多數(shù)學(xué)生性格內(nèi)向、害羞、膽小，當(dāng)眾發(fā)言的勇氣缺乏，再加上有些學(xué)生使用方言說話，這就給表達(dá)能力的培養(yǎng)和規(guī)范化語言的學(xué)習(xí)帶來困難。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造出良好的語言環(huán)境及氛圍，訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)的能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地關(guān)愛及熱愛學(xué)生，以誠懇親切的態(tài)度感染學(xué)生，促使學(xué)生“親其師，信其道”，真正做到有話就說，樂于與教師交談。與此同時，語文教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同游戲，切實(shí)成為學(xué)生的益友良師，形成融洽和諧的班集體，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的決心及勇氣。

（2）注重題材的多樣化

教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體性意識最大限度發(fā)揮出來，盡可能多地將說話的機(jī)會提供給學(xué)生，并且想方設(shè)法地將學(xué)生的主動性和積極性調(diào)動起來。教師要組織學(xué)生競賽或者討論的形式，將學(xué)生自我表現(xiàn)以及說話訓(xùn)練的欲望激發(fā)出來，明確要求學(xué)生說話要表達(dá)完整、條理清楚，以此為基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)生提高對語言的推敲及簡化能力，使學(xué)生能夠選擇不同的語氣、不同的句式將自身的感情表達(dá)出來，逐漸做到有吸引力、規(guī)范、完整和條理，而教師則應(yīng)當(dāng)有涵養(yǎng)且大度，不能指責(zé)學(xué)生的不同意見，要做到“不悱不發(fā)，不憤不啟”。

（3）開展豐富的課外活動

在學(xué)生的課余時間，教師可以在班內(nèi)將多彩豐富的活動加以開展。同時，語文教師還可以將活動課進(jìn)行利用，舉行大型的詩歌朗誦會、故事會、普通話比賽、小主持人大賽、扮演角色表演、新年話新意以及祖國各地風(fēng)景游等課外活動，為學(xué)生口語表達(dá)能力的強(qiáng)化搭建展示及鍛煉的良好舞臺。特別是在朗誦會中，應(yīng)當(dāng)注意有機(jī)地將聽說讀結(jié)合起來，借助于朗讀，促使說話時使學(xué)生真正做到有感染力而規(guī)范，語言流暢。所以，一方面，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生盡可能多的聽教師范讀或者錄音朗讀，以便于直接感受面部表情及語調(diào)的變化，感受語言中所蘊(yùn)含的情感;另一方面，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在嘗試著朗讀以后，給予及時的引導(dǎo)，教師與學(xué)生共同進(jìn)行評議，體會情感，反復(fù)朗讀，直至有情感且流利的朗讀文章。通過這樣的方式，學(xué)生便能夠在潛移默化下積累規(guī)范且豐富的詞匯，并且將語感加強(qiáng)，學(xué)會語調(diào)表情的準(zhǔn)確運(yùn)用。

總之，聽說能力不僅是學(xué)生日常交際交流的迫切需要，同時還是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必要需求，因而在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，并且積極地制定出有效而又可行的培養(yǎng)策略。在小學(xué)語文教學(xué)中提高及培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的要求，還是生活及教學(xué)任務(wù)完成的需要。因此，在明確聽說能力及提高認(rèn)識的前提下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中高度重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，要在語文教學(xué)的整個過程中貫穿聽說能力的培養(yǎng)，以便于更好地適應(yīng)未來社會及現(xiàn)實(shí)生活的需求。

參考文獻(xiàn)

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