多措并舉，開展園本教研活動

錢宇浩

摘 ?要：園本教研是一種基于園情、立足本園、促進本園發(fā)展的幼兒教學理念，其核心宗旨是立足與本園的現(xiàn)有狀況和實際工作情況開展有針對性的教研工作。教師在進行園本教研的過程中應當盡可能地提升自身專業(yè)素養(yǎng)能力，基于此，本文主要從結合論著，順應心理特點、學會觀察，掌握個性情感、布置環(huán)境，重在潛移默化這幾個方面入手詳細闡述其具體實施方法。

關鍵詞：幼兒教學;園本教研;專業(yè)能力;個性情感

【中圖分類號】G617 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0059-01

園本教研是現(xiàn)階段一種非常流行的幼兒教學理念，其核心宗旨是立足與本園的現(xiàn)有狀況和實際工作情況開展有針對性的教研工作，其主要特點可概括為基于園情、立足本園、促進本園發(fā)展。而在這個過程中，幼兒園不僅是幼兒們成長和發(fā)育的樂園，更是幼兒教師們提升專業(yè)技能的一個舞臺，也是促進其專業(yè)水平提升的一個重要途徑。因此教師在進行園本教研的過程中應當盡可能地以此為契機，在開展科學高效的幼兒教育教學活動的同時提升自身的專業(yè)能力水平和素養(yǎng)，做專業(yè)型幼教人才，下面我將簡要闡述以上這種理念在平時的幼兒教學中的具體實施策略。

1.結合論著，順應心理特點

在教師進行教學之前，我認為教師應當先有效了解自身情況和幼兒的現(xiàn)階段的心理發(fā)育水平，之后在此基礎上選擇合適的幼教書籍等資料進行閱讀，充分學習和借鑒專業(yè)書籍中的先進思想，在順應現(xiàn)階段的幼兒們的心理特點的前提下進行有針對性的幼兒教學工作，切實提升現(xiàn)階段幼兒教學水平。

比如，在之前一段時間，我通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在這個年齡階段的幼兒的情緒化心理非常嚴重，在了解到這一情況之后，我查閱相關資料發(fā)現(xiàn)一本非常實用的書籍，其名為—《有力的師幼互動》，在這本書中作者結合大量有趣的案例，非常詳細地闡述了師幼互動的三個步驟：第一步應當是排除一切雜念和負面情緒，關注當下的幼兒;第二步應當是與幼兒建立聯(lián)系，具體表現(xiàn)在向幼兒發(fā)出各種信號表明你關注到了他們，對他們感興趣，想花時間和他們進行互動;第三步則是拓展幼兒的學習，具體表現(xiàn)在根據(jù)幼兒不同的學習和發(fā)展方式，選擇適宜的教學策略，豐富幼兒的知識。在閱讀完這本著作書籍之后，我覺得自身的專業(yè)素質水平得到了明顯的提升，一些在幼教中遇到的實際問題都能夠在該書中找到解決策略，并且這本書的論述嚴格吻合現(xiàn)階段的幼兒心理發(fā)展情況，因此我認為閱讀這類的幼教專業(yè)書籍對于教師專業(yè)技能水平的提升具有極大促進作用。

2.學會觀察，掌握個性情感

教師在進行園本教研時，應當切實關注到每位幼兒的個人情感，幼兒現(xiàn)階段的情緒化現(xiàn)狀比較嚴重，因此觀察幼兒情緒并且及時地給予正確的引導和梳理幼兒的不良情緒將直接關系到我們現(xiàn)階段的教學質量。另外在這個過程中值得強調(diào)的一點就是教師應當給予每一名幼兒應有的關注，確保每名幼兒的情感都能夠得到健康發(fā)展。

對于不同的幼兒來說，其表達情緒的方式可能都不盡相同，這個時候就需要教師在教學中注重對個體差異性的區(qū)分，通過更加細致的觀察活動來準確地對幼兒們的適時情感予以把握。比如，在我們的班級內(nèi)，有的小朋友在產(chǎn)生不滿情緒后表現(xiàn)的比較明顯，其可能會以扔玩具和哭鬧等方式來發(fā)泄情緒，而有的小朋友產(chǎn)生不良情緒后就表現(xiàn)的較為隱晦，其可能會以拒絕進餐、減少交流等方式來發(fā)泄自身不良情緒，對于這類幼兒教師更應當具有更多的耐心，要爭取從幼兒的某個神態(tài)或者動作中有效發(fā)掘出幼兒們的情緒因素，并加以科學的引導和派遣，使幼兒們的情緒向著積極化的方向不斷發(fā)展，并促進幼兒們情感水平和心理素質的不斷完善。

3.布置環(huán)境，重在潛移默化

在實際的教學過程中，我認為園本教研的一個最重要也是最明顯的體現(xiàn)便是充分結合園內(nèi)的現(xiàn)有的環(huán)境基礎和設施基礎來進行有針對性的游戲環(huán)境布置活動，使得幼兒們能夠在最符合其發(fā)展特點的環(huán)境中成長和生活，并使其在相關環(huán)境的潛移默化的影響中健康成長。但是在進行環(huán)境布置的時候，需要幼教教師有一定的專業(yè)技能基礎，否則其并不能夠達到理想的效果。

比如，在引導幼兒們進行“龜兔賽跑”的游戲時，我們在進行游戲之前，我和幼兒們一起先對游戲進行的場地進行了布置，我們利用廢舊的紙盒和彩紙等材料制作了很多“花草樹木”，以此來全面烘托當時的游戲氛圍，之后我將充當觀眾的小朋友分為兩組，分別作為“烏龜隊”和“兔子隊”的拉拉隊，并且每個隊伍的參賽隊員和拉拉隊成員都要佩戴樣式相同的頭飾。我認為在這樣的環(huán)境氛圍下，幼兒們更容易全身心地投入到游戲活動之中，然后這種環(huán)境也能夠在潛移默化中帶給幼兒們更加良好的游戲體驗。

總之，以上這些方面都是教師借助園本教研提升自身專業(yè)素養(yǎng)能力的有效途徑，其專業(yè)能力的提升不僅是自身成長和進步的必然要求，同時其也是開展高質量的幼兒教學的強烈需要。我們應當盡可能地借助園本教學這個平臺和途徑，以此保障幼兒們能夠在園內(nèi)健康快樂成長，全面提升園內(nèi)整體辦學質量，使本園能夠成為一所家長滿意、老師負責、學生快樂的高質量好口碑的兒童成長樂園。

參考文獻

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