小學(xué)數(shù)學(xué)實驗開發(fā)與教學(xué)策略

庹暉

摘 ?要：目前，在教育水平高速發(fā)展的今天，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)實驗的應(yīng)用價值得以凸顯，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神、鍛煉學(xué)生實踐操作能力等方面都發(fā)揮著重要作用，有助于在數(shù)學(xué)領(lǐng)域促進學(xué)生個性化發(fā)展。從經(jīng)典數(shù)學(xué)實驗優(yōu)化、新數(shù)學(xué)實驗設(shè)計、數(shù)學(xué)小實驗挖掘三方面入手，探討小學(xué)數(shù)學(xué)實驗的開發(fā)與教學(xué)策略，旨在通過數(shù)學(xué)實驗應(yīng)用價值的發(fā)揮來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實驗開發(fā);教學(xué)策略

引言

新課標(biāo)的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，在傳授數(shù)學(xué)知識與技能的同時，注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的強化和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)實驗的開發(fā)及開展，就是通過實驗的形式來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在學(xué)生探究實驗的過程中鍛煉學(xué)生信息處理以及問題分析與解決能力，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的強化是非常重要的。

1精心選擇實驗內(nèi)容，充分準(zhǔn)備實驗材料

新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的推進，要科學(xué)選擇實驗內(nèi)容，通過形象且直觀的方式將數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)出來，便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)實驗應(yīng)當(dāng)能夠被學(xué)生所接受，要與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相對應(yīng)，從真正意義上為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有較強的系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)實驗活動的開展，離不開物質(zhì)手段的支持，也就是說，為全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要注重可物化的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，透過數(shù)學(xué)實驗來反映出數(shù)學(xué)知識，這是一個重要的出發(fā)點。在實驗材料準(zhǔn)備過程中，令實驗物質(zhì)材料能夠反映出實驗內(nèi)容，無論是在難易程度還是在操作水平上，都要與學(xué)生數(shù)學(xué)水平相適應(yīng)，以確保數(shù)學(xué)實驗教學(xué)得以順利開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)實驗的開發(fā)與教學(xué)過程中，要確保實驗內(nèi)容的可操作性，要滿足學(xué)生認(rèn)知與發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生通過大腦對資源進行整合，來促進認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維強化和數(shù)學(xué)水平提升打下良好基礎(chǔ)。不僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)實驗應(yīng)當(dāng)具備可觀察性，注重學(xué)生生活經(jīng)驗的積累，在數(shù)學(xué)實驗操作中鍛煉學(xué)生觀察分析與思考能力，促進學(xué)生情感的升華。顯性操作活動是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種有效方式，在數(shù)學(xué)實驗活動中要充分認(rèn)識到實驗現(xiàn)象的重要性，以此來將隱性思維外化，便于學(xué)生運用所掌握的數(shù)學(xué)知識來分析并解決數(shù)學(xué)問題，表達自己的想法，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識綜合應(yīng)用能力的不斷強化。數(shù)學(xué)實驗應(yīng)當(dāng)是可重復(fù)的，這種重復(fù)性主要體現(xiàn)在實驗過程上，在數(shù)學(xué)實驗過程中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證猜想以及確定結(jié)論等，活動的開展都需要以多次數(shù)學(xué)實驗為支持，在數(shù)學(xué)實驗開發(fā)與教學(xué)過程中，要找準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗操作要點，科學(xué)分工，令學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗中相互協(xié)調(diào)配合，不斷積累數(shù)學(xué)實驗活動經(jīng)驗。

2經(jīng)歷數(shù)學(xué)實驗過程

經(jīng)典數(shù)學(xué)實驗的優(yōu)化，要凸顯學(xué)生的主體地位，在學(xué)生參與數(shù)學(xué)實驗的過程中令其經(jīng)歷整個過程，切實滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗活動中的學(xué)習(xí)需求。要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)實驗進行仔細(xì)觀察、規(guī)范操作和深入討論，并積極與同學(xué)展開交流，令學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)實驗的趣味性，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。如在對“圓錐的體積”相關(guān)知識進行講解時，教師可對經(jīng)典數(shù)學(xué)實驗加以優(yōu)化，將圓錐形模型展示出來，并向?qū)W生提出問題：木工師傅在制作圓錐形模型時，需要找尋哪種形狀的材料？待學(xué)生回答后，再次提出問題：等底、等高的圓錐和圓柱之間存在什么樣的關(guān)系？之后讓學(xué)生以小組為單位，參與經(jīng)典數(shù)學(xué)實驗，對數(shù)學(xué)問題進行探究。最后，學(xué)生就實驗結(jié)果進行匯報，并推導(dǎo)圓錐體積公式。通過經(jīng)典數(shù)學(xué)實驗的優(yōu)化開展，有助于強化學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗過程中的學(xué)習(xí)體驗，并通過實踐操作來加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握，這就能夠為學(xué)生提升數(shù)學(xué)水平打下良好基礎(chǔ)。

3科學(xué)選擇數(shù)學(xué)實驗形式

個人實驗、小組實驗等都是小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)過程中比較常見的實驗形式。為促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，要結(jié)合教學(xué)需求，科學(xué)選擇數(shù)學(xué)實驗形式，確保數(shù)學(xué)實驗的適用性，能夠真正意義上為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)實驗形式選擇必須要堅持目的性原則和經(jīng)濟性原則，也就是說要明確數(shù)學(xué)實驗的最終目的，發(fā)揮實驗的服務(wù)作用來推進數(shù)學(xué)教學(xué)，并且要在相同實驗效果的條件下通過實驗形式選擇來控制成本。如在講解“平行四邊形”相關(guān)知識時，可通過課件對圖形變化過程進行演示，之后讓學(xué)生開展個人實驗，嘗試將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。通過數(shù)學(xué)實驗活動的開展，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到明顯強化，空間想象力被激發(fā)，能夠結(jié)合所掌握的數(shù)學(xué)知識參與數(shù)學(xué)實驗探究活動，從而更好地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的強化。

4動靜結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實驗

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期，自我認(rèn)知與管理能力有限，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深淺度往往會影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。而通過開展數(shù)學(xué)實驗活動，能夠?qū)πW(xué)生形成強烈吸引，促使其積極參與數(shù)學(xué)實驗，真正意義上實現(xiàn)動與靜的有機結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生深度探索數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生的感官形成刺激，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗過程中的成就動機，促使學(xué)生發(fā)揮自我主觀能動性參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，便于學(xué)生正確感知數(shù)學(xué)知識并形成數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計新實驗的過程中，要注重數(shù)學(xué)實驗資源的協(xié)調(diào)配合，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗基本思路，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)實驗的空間，從而令數(shù)學(xué)實驗的價值得到最大化發(fā)揮。

5激發(fā)學(xué)生參與實驗的欲望，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識形成過程

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的抽象性，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，需要從形象感知過渡到抽象概括，為了令數(shù)學(xué)實驗教學(xué)達到良好的效果，要注重學(xué)生參與實驗欲望的激發(fā)。也就是說，從小學(xué)生身心發(fā)展特征出發(fā)，通過生活元素引入或者興趣情境創(chuàng)設(shè)等方式，促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)實驗活動，進而對數(shù)學(xué)知識形成正確認(rèn)知。數(shù)學(xué)實驗活動要注重學(xué)生實際體驗，令學(xué)生在參與實驗的過程中感知數(shù)學(xué)知識的形成，進而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)實驗之前要做好充分準(zhǔn)備，包括實驗器材和實驗人員等，器材需完備，人員分工需明確。在數(shù)學(xué)實驗中，要做到張弛有度，把握好數(shù)學(xué)實驗活動的整體節(jié)奏，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的著手點，在梳理數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過數(shù)學(xué)實驗來引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想與實驗方法步驟等，使學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)實驗探究活動。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗過程中遇到問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展合作探究，并適時給予幫助，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的形成。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)且持續(xù)的過程，對數(shù)學(xué)概念的理解、數(shù)學(xué)規(guī)律的把握、數(shù)學(xué)公式的理解和運用都是復(fù)雜的過程，需要教師與學(xué)生之間相互配合，以達到良好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)實驗的開發(fā)，有助于學(xué)生充分發(fā)揮自主性參與數(shù)學(xué)實驗，為數(shù)學(xué)知識與實踐操作的相互融合創(chuàng)造條件，從而順利實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

參考文獻

[1] ?雷素芬.讓學(xué)生在實驗過程中獲得直接經(jīng)驗：“滴水實驗”數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)策略與解讀[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計：數(shù)學(xué)，2017（12）：21-22.