小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探討

董建斌

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力，同時(shí)也是學(xué)生思維的引導(dǎo)方向。因此教師應(yīng)有意識的進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在問題情境的引領(lǐng)下，充分激發(fā)自身的求知欲和好奇心，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解與掌握，進(jìn)而使問題得到有效的解決，同時(shí)在解決問題的過程中不僅鍛煉、提高了學(xué)生學(xué)以致用的數(shù)學(xué)能力，更有效的提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)策略

【中圖分類號】G 623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0154-01

問題情境是一種具有特殊性的教學(xué)情境，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論中最為基本的概念之一，主要是指，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生營造一種具有沖突性、吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)。有效的問題情境不僅能激活學(xué)生思維的靈敏性，更能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并提高分析問題、解決問題的能力。筆者結(jié)合自己多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略，希望能為廣大的教育同仁提供一些有益的借鑒。

1.利用已有知識創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突

利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)問題情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常用的一種有效的創(chuàng)設(shè)問題情境的策略。教師通過新知識的導(dǎo)入，使學(xué)生在自己原有數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，引發(fā)認(rèn)知的沖突和困惑，從而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，促使學(xué)生更為積極主動的進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)之中。如在教學(xué)“年、月、日”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用學(xué)生慣有的每年都會過一個(gè)生日的常規(guī)認(rèn)識，提出“有位學(xué)生明明12歲了，但是卻只過了3個(gè)生日”的問題，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，并迫切的想知道答案，教師利用這一絕好的時(shí)機(jī)，引入新的教學(xué)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生自己找到問題的答案。這種問題情境的創(chuàng)設(shè)方法不僅能引發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的心理，更增強(qiáng)了學(xué)生自主分析、自主探究的能力。

2.結(jié)合日常生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)生活實(shí)用性的學(xué)科，很多知識都是來源于生活實(shí)際，并能應(yīng)用于生活實(shí)際的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具有生活化的問題情境。將數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生的日常生活場景中，不僅能使學(xué)生在熟悉的場景中更為深入的理解教學(xué)內(nèi)容，更為學(xué)生建立了數(shù)學(xué)知識與生活的橋梁，為其今后的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力及數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展打下基礎(chǔ)。如在教學(xué)“相遇問題”時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最為常見的場景，媽媽下班回家，發(fā)現(xiàn)自己將鑰匙落在了單位，只能要求同事幫忙帶過來。教師就可以讓學(xué)生們幫忙找到最快拿到鑰匙的方法。這一問題引發(fā)了學(xué)生的參與熱情，紛紛發(fā)言發(fā)表自己的意見，在最終解決了問題的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了新的教學(xué)內(nèi)容。

3.創(chuàng)設(shè)趣味問題情境，寓教于樂

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，好玩、好動，更喜歡具有趣味性的事物。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就可以利用小學(xué)生的這一心理發(fā)展特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境，使學(xué)生在饒有趣味的學(xué)習(xí)中既學(xué)到了新的數(shù)學(xué)知識，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，寓教于樂，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。首先，教師可以通過趣味游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。如在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”這一問題時(shí)，教師就可以組織學(xué)生舉辦 一個(gè)模擬超市的游戲，有的學(xué)生扮演售貨員，有的學(xué)生扮演顧客，使學(xué)生在有趣的買賣過程中加深了對人民幣的認(rèn)識，并了解了不同面值之間的兌換關(guān)系，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。另外教師還可以通過趣味故事的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展而躍動，很自然的就融入到了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。最后教師還可以借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用多媒體課件、微課等形式，創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，在直觀、形象的演示中理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的思維得到有效的發(fā)散和加深，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。

另外值得注意的是，趣味問題情境的創(chuàng)設(shè)，要結(jié)合學(xué)生的年齡及心理的發(fā)展特點(diǎn)，對于低年級的學(xué)生要采用更為形象、易懂的形式或內(nèi)容，而對于高年級的學(xué)生則可以采用較為復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，總之，要“以生為本”，貼合學(xué)生實(shí)際。

4.在實(shí)踐操作中創(chuàng)設(shè)問題情境

操作實(shí)踐是數(shù)學(xué)教學(xué)中很常用的一種教學(xué)方式，它通過學(xué)生手、眼、腦的協(xié)作活動，對數(shù)學(xué)知識的形成過程進(jìn)行了深入的了解，是外部動作向內(nèi)部思維的內(nèi)化過程，對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)有著其他教學(xué)手段所無法比擬的教育優(yōu)勢。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極的結(jié)合實(shí)踐操作的過程創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在動手的實(shí)踐中，通過思維的積極運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到解決問題的目標(biāo)。如，在教學(xué)“圓的周長”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己動手做若干個(gè)不同直徑的圓的教具，并讓學(xué)生在動手制作的過程中，找到圓的周長與直徑之間的關(guān)系，進(jìn)而引入圓周率的學(xué)習(xí)。

5.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)方式是多種多樣的，只要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行綜合、靈活的運(yùn)用，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的幫助。

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