淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

趙慧蘭

摘 ?要：一所學(xué)校中教學(xué)質(zhì)量的高低，與一個個小班級發(fā)展的好壞是有著緊密的聯(lián)系的。而一個班級發(fā)展的好壞又與這個班級中的領(lǐng)頭人——班主任息息相關(guān)。因此，歸根結(jié)底，班主任才是班級發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的背后力量。班主任是管理班級、管理學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等各個方面的“父母”，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中也占據(jù)著很大的分量。因此，將班主任管理與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)成為當(dāng)前班主任工作中的重中之重。文章基于此，首先就從“受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響和部分班主任老師缺乏責(zé)任心”這兩點分析了小學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后又在此基礎(chǔ)上闡述了小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的方法策略，包括“利用語文課文對學(xué)生實施思想教育”等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;班主任;班級管理;有效結(jié)合;方法策略

班級管理，已經(jīng)成為新時期小學(xué)生的成長需求，也是素質(zhì)教育觀和生態(tài)教育觀中“以生為本”的一種體現(xiàn)。那么，在面臨著傳統(tǒng)管理方式與新時期管理方式之間的沖突時，我們應(yīng)該如何處理語文教學(xué)和班級管理的關(guān)系呢？下面，文章就以小學(xué)教學(xué)中存在問題分析為出發(fā)點，并展開相關(guān)內(nèi)容的具體論述。

一、小學(xué)教學(xué)中存在問題分析

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響

我們時常說一心不能二用，那么，當(dāng)教師在進行語文教學(xué)的時候還在進行班級管理，可能就會出現(xiàn)“乏”的狀態(tài)。再加上傳統(tǒng)教學(xué)法和傳統(tǒng)的班級管理理念的束縛，則導(dǎo)致兩項工作的效率都比較低，進而給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來影響。

（二）部分班主任老師缺乏責(zé)任心

有部分人認為班主任的工作，是誰都能夠勝任的一份工作。也正是持有這一觀點的人群，使班主任的班級管理自信心強度和責(zé)任心強度都得到了不同程度的下降。逐漸地，班主任自己也會覺得這一管理學(xué)生的工作只是一個虛化的名頭而已，也不再熱衷于自己的本職工作了。根據(jù)一項關(guān)于“是否愿意當(dāng)班主任”的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，有超過一般的老師都表示不愿意當(dāng)班主任，理由比如是：現(xiàn)在學(xué)生根本不理會班主任的苦口婆心;付出多，收獲少等。最后，致使班主任對班級管理出現(xiàn)了消極思想。

二、小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的方法策略

（一）利用語文課文對學(xué)生實施思想教育

語言表達是對一個人思想上的體現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要多讓學(xué)生發(fā)表讀后感，并引導(dǎo)學(xué)生往課文中積極的方面思考。

例如，在學(xué)習(xí)《稱贊》這一課時，教師就要突出“友好相處，團結(jié)合作”，突出“體會稱贊帶來的快樂，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點”等，并讓學(xué)生進行思維拓展，以達到在語文課堂上了解學(xué)生、為班級管理做好鋪墊的目的。如此，就有利于兼顧語文老師的班主任管理工作了，對提高學(xué)生的思想感悟和團結(jié)同學(xué)的思想意識也大有裨益。

（二）利用語文上的溝通藝術(shù)挖掘?qū)W生個性

溝通藝術(shù)，什么樣的溝通才能稱之為藝術(shù)？筆者認為，溝通的有效果，或者能夠解決問題，這樣的溝通才能叫做藝術(shù)。由于每一位學(xué)生都有自己獨特的特點和性格，所以，要使班主任管理工作中的溝通有效果，班主任首先就要對每一位學(xué)生都了如指掌。筆者認為，了解學(xué)生最好的方式是在課堂上。語文課堂上，班主任老師可以知道學(xué)生的一些習(xí)慣，知道學(xué)生的小伙伴有哪些，根據(jù)這些小伙伴得性格特點，教師也可以推斷出該學(xué)生的性格和喜好，同時還能夠另辟蹊徑地支持小學(xué)生的一些小愛好。

例如，有的學(xué)生喜歡講故事，那兼顧語文教師的班主任在班會開始之前，就可以播放幾個文學(xué)方面的小故事如《植物媽媽有辦法》、《卡羅爾和她的小貓》等，讓學(xué)生提前熱身，放松心情;然后，再邀請喜愛講故事的學(xué)生上臺展示一兩段故事情節(jié)，以進一步地促使學(xué)生保持愛好，從而使其個性得到有效發(fā)展而不是殘忍扼殺。但是，班主任需要注意的一點是，要讓學(xué)生明白愛好可以有，學(xué)習(xí)也不能丟，不能本末倒置。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)和愛好中暢游。

（三）發(fā)揮“小學(xué)語文課文即例子”的作用

語文是學(xué)生思想上的一個拓展，班會活動是對學(xué)生思想上的深度洗禮。歸根結(jié)底，語文教學(xué)與班會活動是具有相通性的。而要對學(xué)生思想發(fā)展上有真正的啟發(fā)與幫助，語文教學(xué)與班主任管理是分不開的，兩者結(jié)合，才能使“立德樹人”的教育理念在學(xué)生身上得到體現(xiàn)。對此，語文教師就可以打破大綱對語文教學(xué)內(nèi)容和方式的限制，班主任就可以打破班會主題對班會活動和內(nèi)容的限制，以實現(xiàn)語文教學(xué)和班會內(nèi)容的拓展，實現(xiàn)教學(xué)工作和管理工作的有效結(jié)合。教育家陶行知說過，語文課文的作用是以舉例子的方式讓我們學(xué)習(xí)如何做人，學(xué)習(xí)在受到啟發(fā)的時候如何反思內(nèi)心。而為了學(xué)生更全面的發(fā)展，語文課堂也做出了華麗的轉(zhuǎn)身——與班主任管理工作相結(jié)合，拓展語文教學(xué)內(nèi)容，滲透思想教育等，以凸顯“小學(xué)語文課文即例子”的作用。

三、結(jié)語

筆者認為，將互相扶持、相輔相成這兩個詞語用在語文教學(xué)和班主任管理上是一個一點都不為過的說法。作為小學(xué)語文教師和班主任，承擔(dān)著“讓花骨朵開花”責(zé)任，因此，兼顧語文教學(xué)的班主任老師就要注重班會“課堂化”和課堂“班會化”，以促進學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻

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