淺談以初中生物學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

鄒光寧

摘 ?要：生命科學(xué)是初中生物教學(xué)中的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、熱愛(ài)生命，通過(guò)生命意識(shí)的培養(yǎng)，來(lái)塑造學(xué)生正確的世界觀，讓學(xué)生構(gòu)建完整的生物知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提升。本文將對(duì)初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的策略做出分析。

關(guān)鍵詞：初中生物;生命意識(shí);培養(yǎng)策略

自然界中的每個(gè)自然體都有其存在的獨(dú)特意義，每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)都經(jīng)歷了無(wú)數(shù)歲月的洗練和打磨，它們成長(zhǎng)過(guò)程的背后，不僅蘊(yùn)含著豐富的生物學(xué)知識(shí)，也包含著生命體在自然界的獨(dú)特意義。在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，不僅可以讓學(xué)生樹(shù)立珍惜生命的觀念，也能夠讓學(xué)生明白每個(gè)生命個(gè)體給自然界帶來(lái)的影響，能夠潛移默化地培養(yǎng)塑造學(xué)生完整的世界觀，對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)培養(yǎng)也有著一定的催化作用。

一、生命意識(shí)的培養(yǎng)在初中生物教學(xué)中的重要性

（一）有助于學(xué)生理解生命的起源

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，一直都會(huì)有一個(gè)縈繞在心中的疑問(wèn)：“我是從哪里來(lái)？”很多父母在解答這一問(wèn)題的時(shí)候，都是開(kāi)玩笑地說(shuō)：“你是爸爸媽媽撿來(lái)的?！边@些回答讓學(xué)生從小就對(duì)生命繁衍循環(huán)的概念缺乏了解，沒(méi)有生命意識(shí)。在初中生物教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了人的繁衍、動(dòng)物的繁衍、植物的繁衍，能夠從科學(xué)的角度理解到生命個(gè)體背后的科學(xué)意義，了解生命的起源，樹(shù)立起生命意識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生物，建立科學(xué)的思維方式，有著積極的幫助。

（二）培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命的意識(shí)

初中生缺乏基本的是非觀念，仍處于認(rèn)知世界的階段，對(duì)生命缺乏重視，生活中會(huì)蹂躪小動(dòng)物、踐踏草坪、毀壞花草，這種不良行為的根源是因?yàn)閷W(xué)生生命意識(shí)的缺乏，認(rèn)為自然界中，除了人類以外，其他不會(huì)用人類語(yǔ)言交流的物種，都不具有生命特征，把其當(dāng)成玩物，對(duì)生命不夠尊重。培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，可以讓學(xué)生明白自然界的每一個(gè)物種，都和人類一樣，經(jīng)歷著成長(zhǎng)和蛻變，是維護(hù)自然界生物穩(wěn)定的重要一環(huán)，有其存在的獨(dú)特價(jià)值，教導(dǎo)學(xué)生珍惜每一個(gè)生命，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

二、初中生物教學(xué)中關(guān)于學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化生命意識(shí)的培養(yǎng)課程

初中生物教學(xué)中對(duì)生命意識(shí)的培養(yǎng)，教師要做的，首先是從課程的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行改編，以生命意識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課程的開(kāi)展。在生物教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生命意識(shí)培養(yǎng)和教學(xué)宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一，將教學(xué)內(nèi)容圍繞生命意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。只有這樣，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中了解生命個(gè)體的存在意義，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《綠色植物》這節(jié)課的時(shí)候，教師除了植物的結(jié)構(gòu)和一些生存方式的講解，應(yīng)當(dāng)也對(duì)不同生物的不同生長(zhǎng)環(huán)境以及成長(zhǎng)過(guò)程做出教學(xué)，必要的時(shí)候，可以采用多媒體讓學(xué)生利用視頻觀察植物的成長(zhǎng)，讓學(xué)生明白自己看到的每一棵植物，都是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)自然界的洗練，才能夠茁壯地成長(zhǎng)，讓學(xué)生建立起生命意識(shí)，并表述綠色植物在自然界中的重要作用，加深學(xué)生對(duì)于個(gè)體生命的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)。

（二）生命科學(xué)探究融入生命意識(shí)教育

生物學(xué)科的教學(xué)不僅可以從書(shū)本知識(shí)上進(jìn)行開(kāi)展，也可以建立在一些實(shí)驗(yàn)探究上，來(lái)深化教學(xué)成果。教師可以用一些生命體作為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，讓學(xué)生觀察特點(diǎn)，記錄整理觀察過(guò)程，最后進(jìn)行總結(jié)反思，通過(guò)對(duì)一些生命體的觀察，去理解生命體背后潛在的生物知識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的生命意識(shí)，也能夠通過(guò)這樣的探究，強(qiáng)化學(xué)生的生物探究能力。

教師可以選取一種植物作為觀察對(duì)象，在教室中進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期觀察來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。以沙蒿為例，學(xué)生在長(zhǎng)期的觀察和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，沙蒿對(duì)于水的需求不高，生命力頑強(qiáng)，有著極強(qiáng)的耐受力。學(xué)生在觀察得出結(jié)論后，教師要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生，因?yàn)樯齿锷L(zhǎng)于沙漠，對(duì)于干旱環(huán)境有著有良好的的適應(yīng)能力，根系長(zhǎng)度是地面裸露植被長(zhǎng)度的數(shù)倍，在惡劣環(huán)境的影響下，沙蒿逐漸地完成進(jìn)化，形成了現(xiàn)在的特點(diǎn)。通過(guò)這一現(xiàn)象，教師可以深入教學(xué)，進(jìn)而將知識(shí)進(jìn)行延伸到人的生長(zhǎng)，引出“物競(jìng)天擇，事業(yè)生存”的科學(xué)觀念，讓學(xué)生明白每一個(gè)生命個(gè)體都來(lái)之不易，都是經(jīng)過(guò)大自然的優(yōu)勝劣汰和無(wú)數(shù)洗禮后，才有了今天的生態(tài)生物鏈，讓學(xué)生樹(shù)立起生命意識(shí)。

（三）通過(guò)多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命的態(tài)度

生命意識(shí)的培養(yǎng)，最終導(dǎo)向是讓學(xué)生熱愛(ài)生物學(xué)習(xí)，珍視自然界中的生命，對(duì)生命體的認(rèn)識(shí)加深，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、尊重生命的觀念。教師可以通過(guò)一些科學(xué)短片或者紀(jì)錄片，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)情感、生活這一認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的生命意識(shí)觀念加強(qiáng)，有助于生命教育的滲透。

教師可以播放一些關(guān)于物種起源、發(fā)展、滅絕的紀(jì)錄片，例如《物種起源》講述了歷史長(zhǎng)河中人類的發(fā)展歷史和生長(zhǎng)過(guò)程;《候鳥(niǎo)遷徙》講述了候鳥(niǎo)每年為了生存繁衍不停奔波的過(guò)程;《海豚灣》講述了海豚被獵殺背后的故事。這些紀(jì)錄片中充滿了對(duì)生命的尊重和敬畏，通過(guò)多媒體教學(xué)能夠?qū)嵤└谢虒W(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的情感，有助于生命意識(shí)教學(xué)的滲透，讓學(xué)生進(jìn)一步地尊重生命，熱愛(ài)生命。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，初中生物生命意識(shí)的培養(yǎng)，能夠深化學(xué)生對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，建立良好的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛(ài)生命的思想。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物、感悟生物、升華理解有著積極的推動(dòng)意義。

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