關(guān)于幼小銜接英語教學(xué)實(shí)踐探析

于曉蕾

摘 ?要：現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度越來越高，教師所起到的作用越來越大。尤其是對(duì)幼兒教學(xué)中，正確引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)，這不僅是教師的職責(zé)，也是家長(zhǎng)的職責(zé)，還需要社會(huì)給予更多的保護(hù)。只有這樣幼兒教育才能得到更好的發(fā)展。關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展，根據(jù)學(xué)生處在幼兒階段發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使得銜接英語的教學(xué)才能順利開展，讓幼兒能夠更好地接受。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;英語教學(xué);實(shí)踐

一、當(dāng)前我國(guó)學(xué)前英語教師的現(xiàn)狀

（一）幼兒園英語教師短缺

現(xiàn)在幼兒教師的數(shù)量非常短缺，在銜接英語開展的過程中，學(xué)校對(duì)銜接英語的教學(xué)還不夠重視，教學(xué)設(shè)備短缺。很多人都不喜歡從事幼兒教師，幼兒教師的工作是比較累的。孩子們的成長(zhǎng)需要教師全權(quán)來進(jìn)行負(fù)責(zé)，教師所承受的壓力也是比較大的。而且現(xiàn)在很多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資歷還不夠，采用的方法比較落后，不能使得銜接應(yīng)用更好地進(jìn)行落實(shí)。教師本身的素養(yǎng)也不夠高，這就造成現(xiàn)在幼兒銜接英語教學(xué)落后的現(xiàn)狀。新的教育改革的推進(jìn)，設(shè)置的專業(yè)數(shù)量與種類也越來越多，更多的人選擇從事輕松的職業(yè)，在幼兒教育方面上的力量就越來越少。教師并不是專業(yè)從事幼兒英語教學(xué)的，在一些教學(xué)方法的使用上還是不夠完善，不能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）幼兒園對(duì)外教利用不充分

現(xiàn)在很多學(xué)校都開始重視英語的學(xué)習(xí)，從幼兒時(shí)期就開始抓起。很多學(xué)校開始請(qǐng)外教來進(jìn)行幼兒銜接英語的教學(xué)，但是幼兒園對(duì)外教的利用不充分，雖然教師擁有豐富的英語知識(shí)，但是外教在教學(xué)方式還存在著很多的問題，幼兒不能盡快適應(yīng)外教的教學(xué)手段，跟不上外教的講課進(jìn)度。這就使得幼兒的銜接英語的學(xué)習(xí)還是沒有得到提升，有了好的資源不能充分利用這也是教學(xué)中存在的一個(gè)比較大的問題。

二、幼小銜接英語教學(xué)中存在的問題

（一）片面性

現(xiàn)在幼兒銜接英語的教學(xué)中，教師對(duì)幼兒的要求過于嚴(yán)格，只將表面上的工作做好，卻沒有抓住教學(xué)的實(shí)質(zhì)，重視教學(xué)的量，也沒有提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。幼兒銜接英語從本質(zhì)上還是沒有得到提升，具有片面性。教師只注重學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量的多少，卻沒有從改善教學(xué)方法上來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)依舊是被動(dòng)的，那么學(xué)習(xí)效率也提升不上來。教師在對(duì)幼兒階段學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣愛好，針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方式，靈活進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能更快地得到提升。教師的側(cè)重點(diǎn)不對(duì)，那么教學(xué)的觀念和方法就存在了漏洞，這是幼兒銜接英語教學(xué)中一個(gè)需要急需改善的地方。

（二）突擊性

進(jìn)行銜接英語的學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生進(jìn)入小學(xué)之前能夠適應(yīng)英語的學(xué)習(xí)，從而更好的入門。但是幼兒銜接英語教學(xué)中存在突擊性，這就使得幼兒英語的教學(xué)都是為了學(xué)生升入小學(xué)之前而做準(zhǔn)備，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容帶有局限性。教師只注重學(xué)生成績(jī)的高低，以此來對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展做評(píng)判，這些都是不正確的。

三、幼小銜接英語教學(xué)的有效策略

（一）幼小銜接英語要有度

幼兒銜接英語的教學(xué)要適度，在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定。這樣使得學(xué)生能夠完成轉(zhuǎn)變，對(duì)英語的學(xué)習(xí)有所了解，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在難易程度上，大部分內(nèi)容學(xué)生能夠接受，涉及少量的難點(diǎn)，這樣學(xué)生能夠在一個(gè)輕松的氛圍下，不斷地有所突破。教師要要把握住教學(xué)的目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行銜接英語的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如我們?cè)诮虒W(xué)生進(jìn)行字母的學(xué)習(xí)時(shí)，我們將字母的形狀與類似的熟悉的動(dòng)物形狀聯(lián)系起來，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。這樣通過熟悉的物體來進(jìn)行比喻，幼兒能夠快速記住，并且在腦海中留下深刻的印象。教師的教學(xué)方式要符合幼兒階段發(fā)展的特點(diǎn)，這樣才能使得幼兒更好地參與到教學(xué)中來。教學(xué)的內(nèi)容量要控制在一定的范圍內(nèi)，這樣就能夠使得學(xué)生快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)產(chǎn)生厭煩的感覺。

（二）幼小銜接英語教學(xué)要有據(jù)

銜接英語就是為了使幼兒在進(jìn)入小學(xué)之前對(duì)英語有一些了解，掌握一些基本的英語知識(shí)和技能，這樣學(xué)起來才不會(huì)吃力。教師明白教學(xué)的目的就是為了使得學(xué)生能夠儲(chǔ)備一些知識(shí)，得到發(fā)展，具備學(xué)習(xí)英語的一些技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考的能力，使得學(xué)生能夠在進(jìn)入小學(xué)之前養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也能夠?qū)⒂⒄Z的學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣來發(fā)展。幼兒銜接英語的教學(xué)非常重要，需要教師不斷地豐富自己的教學(xué)手段，提高自己的教學(xué)觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

結(jié)束語：總的來說，發(fā)展幼兒銜接英語能夠提高學(xué)生自身的素養(yǎng)，掌握更多的技能。教師的教學(xué)手段要符合幼兒階段發(fā)展的規(guī)律，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠完成這個(gè)過渡期，提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。銜接英語為以后學(xué)生英語的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，教師要提高自身的素養(yǎng)，給予學(xué)生更多的幫助，與學(xué)生完成這個(gè)過度。

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