淺談初中信息技術(shù)分層教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

陳瑤瑤

摘 ?要：社會不斷發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)時(shí)代來臨，初中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)更要受到重視，為了有效提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。本文進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行探討，有效形成高效課堂，保證使每一位學(xué)生的信息技術(shù)得到提高。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中信息技術(shù);設(shè)計(jì);實(shí)施

計(jì)算機(jī)時(shí)代高速發(fā)展，教育改革中提出：注重信息技術(shù)教育，培養(yǎng)信息時(shí)代人才。隨著教育改革的推進(jìn)，各地區(qū)學(xué)校都格外重視信息技術(shù)教育，教師可以利用分層教學(xué)的教學(xué)方法來提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，提高教學(xué)課堂的高效性，充分使學(xué)生在信息技術(shù)方面得到全面培養(yǎng)，為國家未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、初中信息技術(shù)實(shí)施分層教學(xué)的意義

針對信息技術(shù)的特殊性，對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會有不同程度的影響。以主觀因素來說，學(xué)生的家庭情況能否配備電腦，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的時(shí)間長短，客觀原因來說，學(xué)生是否喜愛學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的抽象性能否理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)成績起點(diǎn)的高低都對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)存在影響。分層教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行針對性教學(xué)，對不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同難易程度的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)，分層教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的成績得以有效提升。

二、初中信息技術(shù)分層教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）學(xué)生分層

分層教學(xué)的實(shí)施第一步就要對學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，老師要綜合觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等，對學(xué)生的綜合水平進(jìn)行掌握，與其他學(xué)科的老師進(jìn)行溝通，細(xì)致了解學(xué)生的實(shí)際情況。對學(xué)生有所掌握和了解之后對學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分。主要分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是針對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍偏低，基本知識點(diǎn)的掌握并不是很熟練，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上理解能力偏低，自主學(xué)習(xí)能力較差;第二個(gè)層次是針對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，第二個(gè)層次的學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中能夠掌握相關(guān)知識點(diǎn)，但自主學(xué)習(xí)能力不夠，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第三個(gè)層次是針對成績好的學(xué)生進(jìn)行課外知識擴(kuò)展教學(xué)，這個(gè)層次的學(xué)生成績能力各方面都是尖子生，要對學(xué)生的知識面進(jìn)行擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)施中，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況和不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行調(diào)整，以便分層教學(xué)能夠更順利地實(shí)施，達(dá)到提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

教師針對分層學(xué)生教學(xué)目標(biāo)也要進(jìn)行分層設(shè)定，學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)方法中對自身的能力和學(xué)習(xí)成績有著針對性的提高，學(xué)生也會感覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)更為輕松。針對第一層次的學(xué)生，老師要進(jìn)行知識點(diǎn)重復(fù)講解，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地對信息技術(shù)熟練掌握，抓好學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。針對第二層次的學(xué)生的教學(xué)方法相對于第一層次的學(xué)生就要有所拔高，在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的促使下引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行知識點(diǎn)的拔高。第三層次的學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和自主學(xué)習(xí)能力都很優(yōu)秀，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的課外擴(kuò)展訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高知識面的廣泛程度。老師也可以讓第三層次的學(xué)生帶領(lǐng)第二層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，第二層次的學(xué)生幫助第一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，層層教學(xué)，層層幫助。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)更改，更便于學(xué)生能夠一步一個(gè)腳印地進(jìn)步，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

（三）課堂教學(xué)分層

教學(xué)課堂的時(shí)間有限，老師也要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)間的規(guī)劃，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定中，分為簡單、中等、擴(kuò)展的層次進(jìn)行教學(xué)方式的改變，針對不同程度的學(xué)生都能夠在課堂的有限時(shí)間內(nèi)充分得到知識的澆灌。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中信息技術(shù)七年級下冊中《制作演示文稿》一課中，老師就要根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)，針對于第一層次的學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的重點(diǎn)講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作封面幻燈片并做到熟練掌握。第二層次的學(xué)生可以相對進(jìn)深學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對應(yīng)用設(shè)計(jì)模板進(jìn)行自主探究，老師對學(xué)生進(jìn)行輔助引導(dǎo)。第三層次的學(xué)生就要在知識點(diǎn)上進(jìn)行拔高，學(xué)生要自己設(shè)計(jì)相關(guān)文稿，可以查閱相關(guān)資料，增加學(xué)生的閱讀量以擴(kuò)展學(xué)生的知識面。課堂分層教學(xué)能夠使不同程度的學(xué)生都能學(xué)到自己能夠理解的相關(guān)知識，對整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的幫助。

（四）作業(yè)布置分層

對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，也要針對性地進(jìn)行分層作業(yè)布置，以便于學(xué)生在做課后作業(yè)時(shí)，能夠更為有效地對課堂所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一層次的學(xué)生在作業(yè)布置中，要以鞏固課堂所學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)為主，讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識。第二層次學(xué)生的作業(yè)布置就要相對提高難度，給學(xué)生進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在問題中主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的探究性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三層次的學(xué)生要拔高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，根據(jù)所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生寫出總結(jié)報(bào)告，達(dá)到知識擴(kuò)展，開闊思維的目的。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中信息技術(shù)七年級下冊第八課《完善演示文稿》的作業(yè)布置中，第一層次的學(xué)生要對演示文稿的操作進(jìn)行熟練掌握，第二層次的學(xué)生要在設(shè)置幻燈片的切換效果中進(jìn)行探究，怎樣切換效果更為突出。第三層次的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)行幻燈片的設(shè)計(jì)，開闊思維。

（五）教學(xué)評價(jià)分層

教師對學(xué)生進(jìn)行分層，對學(xué)生的要求也要根據(jù)分層標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，不同層次的學(xué)生老師要進(jìn)行不同程度的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，對學(xué)生進(jìn)行公證客觀的評價(jià)。評價(jià)要參照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)成績等多方面進(jìn)行綜合核定。對于第一層次的學(xué)生老師的評價(jià)要以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，增加學(xué)生的自信心，學(xué)生得到老師的表揚(yáng)和肯定后，對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會有所提高，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。第二層次的學(xué)生，老師要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)并柔和地引導(dǎo)學(xué)生可以進(jìn)步的方面，學(xué)生能夠正確對待老師的評價(jià)做出相應(yīng)改變。第三層次的學(xué)生，老師的評價(jià)就要有所提高，嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和各方面能力都得到顯著的提高，并繼續(xù)保持。老師可以把學(xué)生的表現(xiàn)分時(shí)期地記錄下來，以方便作為參考，更好地實(shí)施分層教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受自己的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提高，對學(xué)習(xí)信息技術(shù)更有信心，也會更為主動(dòng)地進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：以上內(nèi)容針對初中信息技術(shù)的教學(xué)方法中如何高效地實(shí)施分層教學(xué)，也看到分層教學(xué)對學(xué)生的幫助非常大，能夠有效針對不同程度的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等多方面進(jìn)行拔高。信息技術(shù)的分層教學(xué)更為靈活，對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都起到很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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