基于幼小銜接教育前提下的幼兒能力培養(yǎng)

周寶珠

摘要：大班幼兒面臨著幼小銜接的問題，因而幼兒教師需要借助日常教育過程中的培養(yǎng)和引導(dǎo)順利幫助幼兒完成從幼兒園生活到小學(xué)生活的準(zhǔn)備，并為其更好地參與小學(xué)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師需要借助不同能力的培養(yǎng)逐步提升幼兒的綜合素養(yǎng)，以此保證幼兒在后續(xù)的小學(xué)生活中妥善應(yīng)對各種挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)健康快樂地進(jìn)步和成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼小銜接;能力培養(yǎng)

為了幫助幼兒更好地、更快地適應(yīng)小學(xué)生活，大班幼兒教師需要借助幼小銜接的教育培養(yǎng)幫助幼兒逐步完善小學(xué)生需要具備的能力和素養(yǎng)，并引導(dǎo)幼兒將自己的各項(xiàng)能力積極應(yīng)用于未來即將開展的小學(xué)生活當(dāng)中?；诖?，幼兒教師需要針對幼兒在小學(xué)中需要具備的能力進(jìn)行教育培養(yǎng)，并逐步幫助幼兒在生活實(shí)踐中掌握良好的生活能力，并逐步具備照顧自己、合理安排生活物品、正確解決生活問題的能力;教師需要幫助幼兒在語言表達(dá)過程中逐步達(dá)成良好語言表達(dá)能力的建立和提升，并保證幼兒在后續(xù)的口語表達(dá)中能夠明確表述出自己的思想和見解;最后，教師還需要幫助幼兒在人際交往過程中妥善接受他人的善意，并向他人回饋以善意和友好。接下來，本文將從上述三個(gè)方面簡述幼小銜接過程中教師對于幼兒能力的有效培養(yǎng)。

一、生活能力培養(yǎng)

生活能力是幼小銜接過程中幼兒需要進(jìn)行建立的重要能力，也是幼兒良好應(yīng)對小學(xué)生活的基礎(chǔ)?；诖?，幼兒教師需要針對大班幼兒在生活中自主意識、自理能力的培養(yǎng)幫助幼兒建立生活能力，并逐步引導(dǎo)幼兒在生活實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)生活能力的強(qiáng)化和照顧自己、合理安排生活物品、解決生活問題的能力。

例如，教師在培養(yǎng)大班幼兒生活能力時(shí)，不會(huì)系統(tǒng)化的借助教育時(shí)間加以培養(yǎng)，而是將生活能力的訓(xùn)練融入到每一天的日常教育與生活活動(dòng)過程中。教師會(huì)在每天早晨到來之后，根據(jù)一天的教育安排進(jìn)行物品籌備，并要求幼兒與教師一起，共同結(jié)合區(qū)域物品的擺放和整理進(jìn)行幫忙，進(jìn)而借助這種教育整理活動(dòng)建立幼兒的收納意識和生活整理能力;教師會(huì)要求幼兒在每一餐的飲食結(jié)束后，將自己的碗筷收拾好，幫助生活老師將垃圾進(jìn)行清理，進(jìn)而借助這種自理活動(dòng)建立幼兒在生活中自我管理的實(shí)施能力;教師還會(huì)應(yīng)用教育實(shí)踐中出現(xiàn)的突發(fā)問題來訓(xùn)練幼兒沉著、冷靜的心理狀態(tài)，并要求幼兒嘗試自己解決生活問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生活自理能力和問題解決能力的進(jìn)一步提升和完善。最終，幼兒在教師的幫助下順利實(shí)現(xiàn)了生活能力的提升，并以良好的生活意識與素養(yǎng)迎接即將到來的小學(xué)生活。

二、語言能力培養(yǎng)

語言能力是每一個(gè)人進(jìn)行交流、溝通、自我表達(dá)的基礎(chǔ)，也是幼小銜接過程中十分重要的一項(xiàng)教育培養(yǎng)內(nèi)容。對于幼兒而言，如果其具備了良好的語言能力，則意味著幼兒將會(huì)在小學(xué)生活中借助自己的語言表達(dá)能力準(zhǔn)確展示自己的知識、能力和素養(yǎng)，并盡可能以最高的效率幫助他人理解自己的意圖、理解自己的思想。因此，幼兒教師需要借助語言能力培養(yǎng)幫助幼兒實(shí)現(xiàn)能力提升。

例如，在大班的教育實(shí)施過程中，教師會(huì)著力培養(yǎng)幼兒的語言能力。教師在閱讀活動(dòng)中會(huì)借助繪本故事的講解要求幼兒認(rèn)真聽講，并請幼兒在教師講解結(jié)束之后結(jié)合每一頁的圖畫嘗試自主講解，進(jìn)而使用自己的語言和表達(dá)技巧進(jìn)行繪本故事的講解。同時(shí)，為了更好地訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力，教師在幼兒園家長會(huì)后組織“我來給你講故事”活動(dòng)邀請幼兒參與。每一位大班幼兒都需要為自己的家長使用事先練習(xí)好的繪本講述內(nèi)容進(jìn)行故事講解，并借此有效鍛煉幼兒的語言表達(dá)自信、語言表達(dá)能力和表達(dá)技巧。最終，幼兒將會(huì)在教師的教育引導(dǎo)下逐步實(shí)現(xiàn)勇于表達(dá)自我、妥善表達(dá)自我、善于表達(dá)自我語言能力的進(jìn)步與完善。

三、交際能力培養(yǎng)

人際交往是每一個(gè)社會(huì)人必須具備的能力和素養(yǎng)，也是小學(xué)生必須具備的能力。因?yàn)樾W(xué)與幼兒園不同，教師不會(huì)再事無巨細(xì)地跟隨幼兒的教育生活，如果其與其他同學(xué)產(chǎn)生齟齬和誤會(huì)也需要小學(xué)生自己去解決?；诖耍己玫慕浑H能力能夠幫助幼兒在小學(xué)班級中奠定一個(gè)好的人際交往基礎(chǔ)，以便幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

例如，教師在針對大班幼兒進(jìn)行人際交往能力訓(xùn)練時(shí)，首先會(huì)借助“認(rèn)真聽取、充分尊重”的教育理念實(shí)施教育，并幫助幼兒在教育培養(yǎng)中感受到教師的尊重、回饋以尊重和善意;其次，教師會(huì)要求大家廣交朋友，自己嘗試與班級之外的同齡幼兒進(jìn)行交往，并盡可能多地融入到愉快的幼兒交際過程中;最后，教師還借助集體活動(dòng)的安排和組織幫助幼兒積極投入到集體活動(dòng)當(dāng)中，并借助其中的交流、碰撞和互動(dòng)提升幼兒的交際意識和交際能力，進(jìn)而促使幼兒在潛移默化的培養(yǎng)過程中逐步實(shí)現(xiàn)人際交往和交際能力的提升。

綜上所述，幼兒教師在培養(yǎng)大班幼兒的各項(xiàng)能力時(shí)，需要以幼小銜接為教育導(dǎo)向，努力幫助幼兒向合格小學(xué)生靠攏，并逐步借助生活能力的培養(yǎng)、語言能力的培養(yǎng)和交際能力的培養(yǎng)幫助幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升和綜合素養(yǎng)的完善。相信在教師的幫助和豐富的能力訓(xùn)練與培養(yǎng)過程中定可以有效幫助幼兒成為能力健全的準(zhǔn)小學(xué)生，并對于即將開展的小學(xué)生活做好充足的準(zhǔn)備、為愉快的幼兒園生活畫下圓滿的句號。

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