淺析如何開展趣味化的初中物理課堂教學

李慧

摘要：物理是一門知識點較為抽象的學科，需要學生具有較強的邏輯思維能力以及理解能力。在以往的傳統(tǒng)教學模式中，學生學習物理需要有很強的自制能力和好的學習習慣，使學生在學習枯燥、乏味的物理學科時，能夠有很強的耐力。而隨著社會的經濟的快速發(fā)展，社會對人才的需求越來越強烈，并且，現在人們的生活水平比以往高出很多，這就導致了學生們從小生活在一個衣來伸手，飯來張口的環(huán)境，缺少對自己各方面能力的培養(yǎng)。現在學生們缺少吃苦耐勞的精神，并且，初中生處在一個貪玩的階段，對待學習的態(tài)度不夠端正。所以，如何提高初中生對學習的興趣是現在這個社會重點關注的問題，下面我們探討如何開展趣味化的初中物理課堂教學。

關鍵詞：趣味化;初中物理;課堂教學

物理是一門與社會發(fā)展息息相關的一門學科，然而，物理又是一門邏輯能力較強的學科，學生在面對物理這一門枯燥、乏味的學科時，容易出現厭煩情緒，而且學生容易出現自信心低落，從而嚴重影響初中物理課堂教學的教學質量。因此，老師的鼓勵很重要，這可以讓學生對物理學習重新找回信心。俗話說：“興趣是學生最好的老師”，讓學生對初中物理產生興趣，不僅僅可以調動學生對物理學習的積極性，而且可以讓學生對物理充滿信心。

一、注重初中物理實驗，培養(yǎng)學生的探索精神

物理是一門以實驗為主的學科，學生應該在實驗中學習物理，在實驗中感受物理思維。初中生正處于一個生理和心理發(fā)育的時期，初中學生們在面對新鮮事物時好奇心比較強，而且處在這個階段的學生求知欲旺盛，因此，教師應該充分利用學生的這一特點，讓學生對初中的物理充滿信心與神秘，讓學生始終保持對物理探索精神。

例如，在學習“光的反射”章節(jié)之前，老師可以讓學生準備一個平面鏡和一個手電筒，然后把學生以兩個人一組分成若干個小組，兩人之間進行進行合作，把平面鏡平放到桌子上，然后讓兩個學生用手電筒照射平面鏡，形成兩個光束，并讓學生指出入射角和反射角，讓學生思考兩個角的大小有什么關系，并換個角度照射進行思考。這樣學生在實踐中總結出自己的結果后，對自己總結出來的結果想急于證明正確。因此，接下來學生會在學習新的知識時，注意力會高度集中，從而提高初中物理課堂教學的質量，培養(yǎng)學生對初中物理學習的興趣。

二、組織物理知識競賽，加深對物理知識的理解

初中物理有許多較抽象的知識點，學生需要不斷的去探索從而更深層次的理解知識點。知識競賽可以促進學生對物理知識的學習。初中生的要強心很強烈，因此，老師應該充分發(fā)揮學生的這一特點，盡可能的多給學生創(chuàng)造機會，因此，教師應該多組織初中物理知識競賽，把指揮權交給學生，讓學生自由發(fā)揮，使學生在競賽中得到知識點的鞏固。

例如，在學習了“凸透鏡的成像規(guī)律”的內容時，老師可以讓物理課代表組織一次針對于這一章節(jié)的知識的競賽，讓課代表把學生分成若干個小組，每個小組選出一個組長，然后讓每個小組給自己的小組起一個自己喜歡的名字，然后組與組之間進行比拼，老師把題以卡的形式呈現給學生，小組之間以搶答的形式進行比賽，最后小組獲得卡片數最多的小組獲得第一名，依次進行排名，前三名的小組可以獲得相應的稱號，比如：物理答題大師組、物理答題達人組、物理答題小能手組。并把前三名的小組的名字以及成員姓名，和獲得的稱號打印一張紙上，貼在墻上。這樣可以培養(yǎng)學生的團隊協作能力和培養(yǎng)學生集體榮譽責任感，激發(fā)學生們自主探索精神，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，加深對物理知識點的理解。

三、組織學生開展物理生活實踐，培養(yǎng)學生的學習興趣

物理是最貼近生活的一門學科，生活中處處都有物理知識的痕跡，比如：啤酒瓶蓋打開時，運用杠桿原理;傳送帶上的東西隨著傳送帶一起運動是因為物體與傳送帶之間有摩擦力等。因此在學習初中物理的時候，巧妙的把物理知識運用到生活上，可以讓學生更好的理解較難的知識點。從而使學生對物理的學習充滿信心以及提高學生的生活實踐能力。

例如，在學習“聲音的特性”的內容時，為了讓學生知道聲音是靠震動來傳遞的，聲音需要介質才可以傳遞。可以讓學生準備兩個杯子和一根繩，并用兩個繩把杯子連在一起，讓兩個學生離很遠的距離，讓兩個學生沖著杯子講話，然后讓兩個學生把彼此的話說出來。這樣可以在學生的業(yè)余時間豐富學生的業(yè)余生活，并且可以讓學生在游戲中體驗到物理在生活中的樂趣，并讓學生進行思考，生活中還有哪些物理知識，充分挖掘學生的想象力，調動學生的積極性，提高學生對學習的興趣。

總而言之，在教育改革的大背景下，初中物理越來越受到專業(yè)人士和社會的重視。作為初中物理教師，我們應該不斷學習，努力提高自身的教學水平，多方面培養(yǎng)學生，提高學生對物理學習的興趣，從而提高初中物理課堂教學質量，充分挖掘學生的潛能，激發(fā)學生的積極性。

參考文獻：

[1]方扣平. 淺談在初中物理實驗教學中激發(fā)學生的學習興趣[A]. 中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷一）[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：2.

[2]滕海紅.淺析農村初中物理課培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略[J].學周刊，2019（21）：31.