談小學(xué)班主任德育教學(xué)中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

羅偉平

在小學(xué)班主任的日常工作當(dāng)中，德育教育是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，也是班主任應(yīng)該完成的一個(gè)職責(zé)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生得到更加健康、全面的成長(zhǎng)與發(fā)展是不可忽視的一個(gè)教育要素。但由于小學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)、心理承受能力也相對(duì)較差、情緒多變、非常敏感。在德育教育當(dāng)中，教師一定要始終的實(shí)施好激勵(lì)策略，只有這樣才能照顧好學(xué)生的身心需求，使學(xué)生的需求得到更好的滿足?；诖耍疚膶⒁源藶檎n題，對(duì)激勵(lì)對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮借鑒價(jià)值。

小學(xué)班主任;德育教學(xué);激勵(lì)策略;實(shí)施

新課程要求，班主任在進(jìn)行管理和教育的過程當(dāng)中，除了要注重知識(shí)、文化的傳授，也應(yīng)保障德育工作的開展，推動(dòng)學(xué)生得到更加全面的成長(zhǎng)與發(fā)展，使得學(xué)生得到更多。因此，在素質(zhì)教育的影響下，教師也應(yīng)該更好地凸顯德育教育的重要性，并運(yùn)用好激勵(lì)策略，使學(xué)生能形成正確的價(jià)值觀和人生觀，推動(dòng)學(xué)生的綜合與全面發(fā)展，使學(xué)生的道德品質(zhì)得到真正的形成。

結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的生理和心理特點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生具有著心理敏感、脆弱、好勝心和自尊心都是非常強(qiáng)的特點(diǎn)，情緒波動(dòng)也非常大。在日常的管理和教育當(dāng)中，假如班主任不能很好地結(jié)合這些特點(diǎn)，那么在德育教育當(dāng)中就會(huì)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)一些指責(zé)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生予以批評(píng)，使學(xué)生受到非常大的打擊，并且造成一些叛逆的言行，很多學(xué)生也會(huì)一蹶不振，很難在學(xué)習(xí)當(dāng)中展現(xiàn)積極性和主動(dòng)性。因此，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，教師在德育教育當(dāng)中一定要多激勵(lì)、少批評(píng)和指責(zé)，對(duì)學(xué)生的幼小心靈進(jìn)行更好保護(hù)，使學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，保障德育教育的實(shí)效性得到真正的增強(qiáng)。

因此，結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在德育教育的實(shí)際開展當(dāng)中，班主任一定要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的生理、心理特點(diǎn)，促使激勵(lì)策略得到巧妙地融入，使得學(xué)生從內(nèi)而外對(duì)班主任更好地接受，接受班主任的引導(dǎo)、教育等，使得學(xué)生能變得自信滿滿，受到更多激勵(lì)和啟發(fā)，使得學(xué)生本身得到更加全面、綜合的成長(zhǎng)與發(fā)展。

• 小學(xué)班主任德育教學(xué)中激勵(lì)策略實(shí)施的對(duì)策研究

為了保障激勵(lì)策略在德育當(dāng)中更好地實(shí)施，班主任首先要做到的，就是積極的轉(zhuǎn)變自己的德育觀念，并在此基礎(chǔ)上營(yíng)造一些良好的德育氛圍，使學(xué)生受到相應(yīng)的感染和觸動(dòng)，使得德育的實(shí)效性得到真正的增強(qiáng)。在這一過程當(dāng)中，班主任一定要明確自己的認(rèn)知，不斷凸顯學(xué)生本身的主體性，始終都秉持著以生為本的原則，注重學(xué)生之間的差異性，給予正確、合理的引導(dǎo)，使學(xué)生本身的道德素質(zhì)得到真正的提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活觀念也更加靈活和積極，將德育教育的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

另外，在這一過程當(dāng)中，班主任也應(yīng)和學(xué)生更好的進(jìn)行交流和溝通，掌握學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn)來實(shí)施激勵(lì)策略，不斷的展現(xiàn)自己的作用，和學(xué)生一起構(gòu)建良好的集體風(fēng)氣，使學(xué)生之間的合作能力和凝聚力得到更好的提升，真正帶領(lǐng)好班級(jí)這一群體，達(dá)到理想中的成效。

為了更好的使德育教育的效果得到提升與改善，班主任也應(yīng)該注重學(xué)生心靈的營(yíng)造，在此基礎(chǔ)上給一些恰當(dāng)、合理的激勵(lì)策略，使學(xué)生的自覺和自主意識(shí)得到真正的生成。

例如，小學(xué)生的自我意識(shí)是非常強(qiáng)烈的。在組織一些集體活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師一定要給學(xué)生更多的激勵(lì)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能積極的參與，并使學(xué)生本身的內(nèi)心也得到凈化。比如，家長(zhǎng)會(huì)、升國(guó)旗，都可以給學(xué)生一些參與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于在家長(zhǎng)會(huì)期間能夠主動(dòng)打掃衛(wèi)生的，也會(huì)給一定的獎(jiǎng)賞，并在大家面前提出一些適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，發(fā)揮榜樣的力量。

激勵(lì)策略的最終目標(biāo)，就是讓學(xué)生更好地德育自律，使學(xué)生能提升主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的道德素質(zhì)得到真正的形成。因此，在德育教育的過程當(dāng)中，一定要深化學(xué)生的德育自律，讓學(xué)生在主觀這一層面上認(rèn)可和接受，并展現(xiàn)自覺意識(shí)，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與到班級(jí)當(dāng)中的各個(gè)活動(dòng)當(dāng)中。

例如，可以讓學(xué)生們以輪流的方式來擔(dān)任一些班主任的輔助性工作，承擔(dān)一定的職務(wù)，對(duì)班集體進(jìn)行共同管理。在這樣的模式下，能不斷地提升學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也得到真正的增強(qiáng)，并可以授予一些激勵(lì)的小稱號(hào)，使學(xué)生間的關(guān)系得到更好的協(xié)調(diào)，使班集體得到更好的構(gòu)建。

在德育教育的實(shí)施當(dāng)中，也不能與實(shí)際生活相脫離，應(yīng)該建立起密切的聯(lián)系，只有這樣才能夠保障激勵(lì)策略的運(yùn)用，使德育教育本身的實(shí)踐性和有效性得到真正的增強(qiáng)。

例如，對(duì)于學(xué)生的一些保護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境等行為，一定要進(jìn)行激勵(lì)，可以實(shí)行一些加分制度，保障學(xué)生能對(duì)這些要求更好地遵守，使學(xué)生能在其中獲取到更多的德育知識(shí)、德育技能，共同完成目標(biāo)，將激勵(lì)策略的價(jià)值全方位地展現(xiàn)出來。

綜上所述，德育是小學(xué)教育當(dāng)中非常關(guān)鍵的一個(gè)內(nèi)容，班主任一定要引起重視。在德育教育的實(shí)施過程中，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，應(yīng)該保障激勵(lì)策略的實(shí)施，更好地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生得到滿足，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。在這一過程當(dāng)中，班主任一定要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通，建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，真正的發(fā)揮德育教育應(yīng)有的價(jià)值和意義。

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