如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

蔡惠秀

摘 ?要：語文是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，語言文化是學(xué)習(xí)所有文化知識的基礎(chǔ)，學(xué)好語文知識才能夠幫助學(xué)生獲取更多的教學(xué)知識。創(chuàng)新意識是人類發(fā)展的原動力，其具體表現(xiàn)就是要能夠綜合利用已知的知識與技能提出新方法，或者發(fā)明創(chuàng)造新事物。新課改背景下，要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立創(chuàng)新理念。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);創(chuàng)新精神;培養(yǎng)策略

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，其目的就是調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)其能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。在實際教學(xué)過程中，教師在傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的同時，要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生能夠深入理解文章的含義并且能夠逐漸積累大量的文化知識，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用已知的知識展開科學(xué)合理的想象，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要分析了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的策略。

一、基于教材文本內(nèi)容，設(shè)計開放性問題激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

所謂開放性的問題，其實就是答案的多樣性，其一般沒有固定的答案，所以開放性的問題能夠發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要基于語文課本教材內(nèi)容，結(jié)合實際，設(shè)計開放性問題引導(dǎo)學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，調(diào)動學(xué)生的想象力。

例如，在學(xué)習(xí)《幸福是什么》一課時，文本內(nèi)容講述的是一個關(guān)于幸福含義的故事，這時候教師在要求學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)之前提出問題“同學(xué)們，你們認(rèn)為幸福的含義是什么呢？你們讀懂課文中的幸福了嗎？”等，教師鼓勵學(xué)生回答這些問題并引導(dǎo)學(xué)生形成自己的觀點，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、語文教學(xué)中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)過程中越來越重視學(xué)生的主體地位，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨創(chuàng)性思維能力。在實際教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，進(jìn)行語文教學(xué)活動時，讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在語文課堂上，要鼓勵學(xué)生自己動腦，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程有助于學(xué)生自主探究意識的形成，激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，能夠促使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到這些課本內(nèi)容所蘊(yùn)含的深刻道理，從而形成正確的語文學(xué)習(xí)觀念，掌握相應(yīng)的文化知識。教師要給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)法，培養(yǎng)其形成獨創(chuàng)性思維，同時教師還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對教材的質(zhì)疑，對教師的質(zhì)疑，只有對所學(xué)知識產(chǎn)生質(zhì)疑，才能引發(fā)學(xué)生的思考，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)四年級教材內(nèi)容《尊嚴(yán)》一課時，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，對于文章出現(xiàn)的不懂的段落或者詞語可以先讓學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行猜想，然后教師在給予正確的解釋，學(xué)生對于自己感到疑惑的地方可以提出來，比如，哈默最后通過勞動得到的食物與其他人得到的食物有什么不同？這時候教師首先要贊揚提出問題的學(xué)生，然后在對其細(xì)心講解其各自得到的本質(zhì)區(qū)別。這樣教師不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時鼓勵學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)方法靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，教師要結(jié)合課本內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實際教學(xué)過程中，教師通過多種有趣的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生對語文教學(xué)保持不斷學(xué)習(xí)的熱情和興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的動力，學(xué)生對于學(xué)習(xí)充滿了好奇，才能促使產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。

例如，在講到文章《長城》時，教師可以在課前收集一些關(guān)于長城的視頻短片和簡介，以及其建筑成就等等，然后利用多媒體提前制作好課件，使課堂的教學(xué)過程有序地進(jìn)行，同時能夠?qū)ξ恼轮械闹攸c與難點深入分析，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用，不僅活躍了課堂氣氛，增加了語文學(xué)習(xí)的趣味性，同時開拓了學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，為其創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)注入了活力。

總而言之，創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生能力的核心，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，將語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的規(guī)劃與分析，不斷探索新的教學(xué)方法，有效地開發(fā)學(xué)生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生利用所學(xué)知識與生活經(jīng)驗獲得更多的創(chuàng)造力，并將其應(yīng)用于實際生活中，為促進(jìn)社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧連審.試論如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].魅力中國，2019，（3）：202-203.

[2]曾蓉.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].速讀（下旬），2016，（5）：189-189.