農村小學語文寫字教學指導策略構建分析

陳勝

摘? 要：語文是各級教育的核心科目之一，小學階段的語文教學內容較為簡單，但對學生素養(yǎng)和能力基礎具有重大影響。基于此，本文以農村小學語文寫字教學的不足作為切入點，予以簡述，再以此為基礎，重點論述相關教學指導策略構建建議，給出激發(fā)學生學習興趣、更新教育理念等可行措施，服務于后續(xù)教學活動。

關鍵詞：農村小學;書寫指導;資金投入;教育理念

引言：

寫字教學是小學階段語文教學的主要內容之一，現代教育要求全面提升學生綜合能力，這也要求在實際教育工作中加大對各項工作的關注，改善現有不足，提升教育水平。目前來看，農村小學語文寫字教學受多個因素影響，成效并不理想，分析工作問題所在、給出可行解決策略，具有一定的現實意義。

一、農村小學語文寫字教學的不足

（一）技術條件受限

技術條件受限，很大程度上影響了農村小學語文寫字教學成果?，F代教育活動大量應用多媒體技術、網絡技術、信息化資源，以提升教學直觀性，保持對學生的吸引力。農村地區(qū)受到資金、技術的限制，往往無法實現信息化教學。如在小學語文寫字教學中，通過多媒體資源可對筆劃、筆順等關鍵環(huán)節(jié)進行多樣化的展示，學生也能更直觀地進行觀察和學習，粉筆、黑板等傳統(tǒng)工具則無此優(yōu)勢。

（二）教育理念滯后

教育理念滯后的問題在我國農村地區(qū)廣泛存在，也體現在小學語文寫字教學中。如一些教師認為，語文教學的重點，應在提升知識儲備方面，對寫字教學重視程度不夠。也有部分家長認為，讀書后“識字”即可，寫字外觀、筆順等并不重要。學生受到這些觀念的影響，也會忽略寫字能力的提升。此前學者在研究中發(fā)現，約有40%-60%的農村小學生家長、10%-20%的農村語文教師，不重視小學生的寫字水平，該問題應引起重視。

（三）學生主動性不高

寫字教學、寫字能力的提升，均帶有長期性特點，這意味著學生主動性不高的情況下，教學成果往往無從保證。如部分農村小學生認為語言學習枯燥，對寫字練習缺乏興趣，水平長期停滯不前，也有部分小學生進入小學中、高年級階段后，需要幫助家長進行家務、農業(yè)生產活動，缺乏寫字練習的時間，進一步降低了學習主動性。

二、農村小學語文寫字教學指導策略構建建議

（一）加大資金投入

嘗試改善當前農村小學語文寫字教學的不足，應首先重視客觀條件優(yōu)化，以較大的資金投入改善教學硬件條件，作為教學指導活動開展的依托。如某地區(qū)農村小區(qū)嘗試推廣“準格”教育，并擬定了試點推廣計劃，進行教學指導時，教師可向學校提出申請，包括多媒體設備需求、教育資源需求等，由學校進行統(tǒng)計和上報，經教育、財政部門批準后，予以撥款，營造信息化教學環(huán)境。進入課堂教學階段后，教師可借助多媒體資源、設備，將“準格”寫字的標準樣式、楷體字練習的方法和技巧等，系統(tǒng)、清晰地傳遞給學生，學生對任何環(huán)節(jié)存在疑惑，教師都可借助先進的設備、豐富的資源給予重復展示，直到學生能夠熟練掌握寫字的方法。資金投入的增加，可視作提升農村小學語文寫字教學水平的基礎。

（二）更新教育理念

教育理念的更新，體現在對小學語文教學、寫字教學的重視程度上，建議在后續(xù)工作中，對課堂體系進行優(yōu)化，增加農村小學語文寫字教學在總體教學中的比重。小學低年級階段（1-2年級），每周寫字教學應達到120-160分鐘（3-4節(jié)課），以教授筆順、筆劃并強化識字能力為主要內容;進入小學中年級（3-4年級）后，每周寫字教學應維持在160分鐘（4節(jié)課）左右，以提升小學生識字能力和培育寫字習慣、糾正不當寫字方法為主。進入小學高年級（5-6年級），每周寫字教學應維持在120分鐘（3節(jié)課）左右，降低學生的學習壓力，教學內容維持不變，但鼓勵學生進行課后的自我練習，以進一步優(yōu)化寫字能力。

（三）激發(fā)學生學習興趣

考慮到語文教學、寫字教學的長期性特點，還應在后續(xù)農村小學語文寫字教學工作中設法激發(fā)學生的學習興趣，以興趣為引導，使寫字成為學生的自發(fā)行為而非學習負擔。教師在進行教學指導時，可引入名人故事、歷史知識等，使學生意識到提升寫字能力的重要性，如告知學生“我國古代的狀元，楷體字均十分美觀”，之后借助多媒體資源等，選取古代狀元科考時的文章，展示給學生，激勵學生主動學習，提升寫字水平。為使學生學習興趣得到保持，教師還可在學習園地中設置“寫字標兵”一欄，選取寫字水平較高的學生、進步較快的學生，每個學期或每個月更新一次，使學生感受到來自教師、同學的肯定，更積極地投入到寫字學習、練習中，從長期角度保證相關教學質量。

結束語：

綜上，農村小學語文寫字教學應在現有基礎上正視問題，并借助多種策略謀求優(yōu)化?，F狀上看，技術條件受限、教育理念滯后、學生主動性不高等問題制約了農村小學語文寫字教學工作，可在后續(xù)工作中謀求加大資金投入、更新教育理念，同時嘗試激發(fā)學生學習興趣，應對實際問題的同時，綜合提升教學成效。

參考文獻：

[1]董效仁.農村小學語文寫字教學的問題及其對策[J].西部素質教育，2019，5（13）：252.

[2]潘瑤. 農村小學低年級識字寫字教學存在的問題、原因及對策研究[D].揚州大學，2018.