關(guān)于新形勢下小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說理題教學(xué)探究

蘇鳳香

摘 ?要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，高新技術(shù)逐漸在教育中得到更多的應(yīng)用。而目前，我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化進程也在逐漸加快，對于教育的改革與進步方面的要求也越來越迫切。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)也應(yīng)當(dāng)在新形勢下做出更多的完善與發(fā)展，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展、學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建做出貢獻。

關(guān)鍵詞：新形勢;小學(xué)數(shù)學(xué);說理題教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0134-01

小學(xué)四年級正處于中年級向高年級的過渡階段，在數(shù)學(xué)學(xué)科方面難度逐漸加深，范圍逐漸變寬，因此對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說也面臨著新的挑戰(zhàn)。而新形勢下，教育方法、教育策略都在逐漸地進行創(chuàng)新與改革，學(xué)生的中心地位越來越在教學(xué)過程中凸顯，這也就需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)進行更多的探究與實踐，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)并掌握這門學(xué)科。實際上，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，說理題是學(xué)生新接觸的題型，對學(xué)生的邏輯思維和分析能力具有一定的要求，這也就需要教師對說理題的教學(xué)策略進行更多的探究。

1.當(dāng)前形勢下小學(xué)四年級說理題教學(xué)面臨的問題

（1）教師的教學(xué)方法單一，有待改善

對于小學(xué)四年級說理題的教學(xué)，由于其邏輯性較強，教師普遍還應(yīng)用著相對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過對例題的演示解答與講述向?qū)W生進行說理題的教學(xué)。往往容易使剛剛接觸說理題的四年級學(xué)生產(chǎn)生較多的疑惑，由于學(xué)生對題目應(yīng)用的原理與應(yīng)用的原因沒有系統(tǒng)的概念理解，也會使學(xué)生缺乏解題思路，在學(xué)習(xí)的過程中感到較大的難度，而這都會給學(xué)生的理解帶來困難。

（2）學(xué)生的邏輯思維能力、概括分析能力有待提升

小學(xué)四年級說理題對于學(xué)生來說是新接觸的一種題型，他們對于這種題型本來就存在一定的陌生感，而題目本身對學(xué)生的各方面能力要求又較高，這就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對說理題的學(xué)習(xí)喪失興趣，還會對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心形成打擊，不利于為學(xué)生升入高年級進行鋪墊。因此，在當(dāng)下小學(xué)四年級說理題的教學(xué)中，學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力、分析概括能力等都需要教師對其進行培養(yǎng)和提升。

2.新形勢下小學(xué)四年級說理題的教學(xué)策略

在新形勢下，新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了新的要求，在小學(xué)四年級說理題的教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)與各方面的能力水平都需要得到一定的提升才能夠與教學(xué)相互存進，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，教師需要對新形勢下小學(xué)四年級說理題的教學(xué)進行探究，提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠?qū)φf理題有一個良好的理解，對例題能夠進行舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）開設(shè)開放式課堂，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在新形勢下，教育更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動獲取知識的能力和興趣培養(yǎng)，因此，在小學(xué)四年級說理題的教學(xué)過程中也可以進行這方面的嘗試。開展開放式課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種課堂模式需要教師首先將當(dāng)堂課程中所包含的數(shù)學(xué)原理與完整的定義、公式內(nèi)容講授給學(xué)生，使學(xué)生掌握清楚說理題所基本需要的解答必備的內(nèi)容，從而為學(xué)生的自主探究奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以以說理題問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，探究答案的由來以及解題過程，從而使學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識結(jié)合教師給予的資源，對新的知識、新的題型進行探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也能夠為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)樹立自信心。

（2）在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法滲透

小學(xué)四年級說理題是說理題的入門，在許多題目的設(shè)置上更加偏向基礎(chǔ)性一些，這不僅是幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維能力的好機會，也是教師借此在課堂上向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法、提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的機會。說理題大多與幾何問題有關(guān)，教師在進行例題的講解時，可以詳細(xì)解釋自己的解題思路，讓學(xué)生理解解題過程中的每一步是如何由來的。而且教師在教學(xué)時可以將運用到的數(shù)學(xué)思想方法提前進行指點，讓學(xué)生運用這種方法去解決問題，從而既能夠幫助學(xué)生輕松的解決問題，也能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)思維方法的應(yīng)用與鍛煉。在這些說理題的鍛煉中，學(xué)生的諸如數(shù)形結(jié)合、抽象思維等數(shù)學(xué)思想方法都能夠得到一定的鍛煉與提升。

（3）開展合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新課堂模式

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種常見的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)說理題的教學(xué)中也具有一定的應(yīng)用價值。小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)與分工協(xié)作能力，因此具有開展小組合作學(xué)習(xí)的必備條件。而且說理題在解題的步驟中具有比較明確的思路與步驟性，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠?qū)ζ浣獯疬M行更好的討論，從多種解答中尋求最優(yōu)解法，在尋求思路的過程中對解題條件的搜尋、方法的篩選等等進行分工協(xié)作，既能夠幫助學(xué)生思路清晰的解答題目，也能夠幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中增強合作意識，培養(yǎng)團隊精神。

3.結(jié)語

在新形勢下，小學(xué)四年級的說理題教學(xué)，需要教師不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在改進教學(xué)方法與完善教學(xué)策略的同時進行不斷的實踐與反思，從而使教學(xué)方法更加人性化，符合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的成長與發(fā)展具有更大作用。在小學(xué)四年級說理題的教學(xué)中，教師要做到的不僅僅是使學(xué)生對這一題目進行掌握，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思想方法，促進學(xué)生的綜合能力提升。

參考文獻

[1]徐曦霞.淺談基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].黑河教育，2019（02）

[2]林奇峰.談在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視說理能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（09）