小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略探索

秦延會(huì) 秦艷艷

摘? 要：語(yǔ)文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有較為重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性，不斷強(qiáng)化自身在語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)施，進(jìn)一步研究和探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本施教規(guī)律，全面優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的方方面面，有效助力語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將從分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、多元評(píng)價(jià)三個(gè)主要環(huán)節(jié)入手，就小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性;策略;探索

高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的重要目標(biāo)指引，也是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力與素養(yǎng)的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地以制約語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率提升的重要問(wèn)題為指引，積極更新教學(xué)理念，研究教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)策略，進(jìn)一步把握小學(xué)語(yǔ)文課堂高效施教的基本規(guī)律，全面助力學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、要進(jìn)行分層教學(xué)

小學(xué)生在性格、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平上存在一定的差異性，這些差異性影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。如果語(yǔ)文教師不關(guān)注學(xué)生之間存在的這種差異性，可能會(huì)導(dǎo)致班級(jí)逐漸的產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象，影響到語(yǔ)文教師正常的教學(xué)進(jìn)度。因此，需要小學(xué)語(yǔ)文教師積極的根據(jù)每個(gè)學(xué)生特質(zhì)的不同，開(kāi)展分層化的教學(xué)，給予學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，助力學(xué)生的全面發(fā)展和提升。例如，在學(xué)習(xí)《好的故事》時(shí)，一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師要全面化地了解學(xué)生，如可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂觀察、綜合測(cè)評(píng)等各種途徑，來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量、個(gè)人學(xué)習(xí)特征、個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力等基本情況進(jìn)行細(xì)致化與全面化的了解。同時(shí)，語(yǔ)文教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，來(lái)合理進(jìn)行學(xué)習(xí)層次劃分，為后續(xù)的高效開(kāi)展分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。另一方面，需要語(yǔ)文教師將分層教學(xué)的理念全面的貫徹和落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，在備課中要為學(xué)生設(shè)計(jì)分層化的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)層次學(xué)生而言，可以讓學(xué)生完成以下任務(wù)：①掌握課文中“綜、錦、萍”等12個(gè)生字;找出體現(xiàn)故事“美麗、幽雅、有趣”的句子讀讀;理清課文結(jié)構(gòu)，整體感知“好的故事”。而對(duì)于提高層次的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)更具有開(kāi)放性和討論性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中要給予不同學(xué)生具有針對(duì)性的指導(dǎo)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中則可以設(shè)計(jì)可供選擇的作業(yè)“套餐”，讓語(yǔ)文課堂真正充滿語(yǔ)文教師人性化的關(guān)懷。

二、要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，有效體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生真正地在課堂做主人翁，從而進(jìn)一步喚醒學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能動(dòng)性，有利于課堂學(xué)習(xí)氛圍的濃厚和課堂學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要有效組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備性工作，可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)與合理性的小組劃分。如將不同個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性的組合，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如小組A討論該節(jié)課需要掌握的生字詞;小組B研究閏土的人物特征;小組C作者的寫作方法等等，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另一方面，語(yǔ)文教師要在合作學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)小組的成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生積極說(shuō)出自己合理的建議，為任務(wù)的解決奉獻(xiàn)出自己的一份力。而語(yǔ)文教師還要做好輔導(dǎo)性工作，積極幫助學(xué)生解決討論學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。如學(xué)生可能對(duì)寫作手法不了解，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解，確保小組合作學(xué)習(xí)高效高質(zhì)的開(kāi)展，助力學(xué)生更好地進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

三、要實(shí)施多元評(píng)價(jià)

有效的課堂評(píng)價(jià)既是總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極借助多元化的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步提升評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效能，助力學(xué)生的全面發(fā)展和提升。例如，在學(xué)習(xí)了《月光曲》文章內(nèi)容時(shí)，一方面，教師可以采用更加多樣的評(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)自評(píng)、小組互評(píng)等形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓評(píng)價(jià)的過(guò)程更加的活躍有效。另一方面，語(yǔ)文教師要積極優(yōu)化評(píng)價(jià)的內(nèi)容，在評(píng)價(jià)中更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、語(yǔ)文知識(shí)掌握情況以及學(xué)生的進(jìn)步情況，讓課堂的評(píng)價(jià)真正助力學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要全面重視語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)，有效聯(lián)合優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師同行，一起探索高效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律，并在具體的語(yǔ)文教學(xué)施教過(guò)程中積極開(kāi)展分層化教學(xué)，進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，進(jìn)一步解決制約語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提升的各種問(wèn)題，全面打造高質(zhì)量、高效益的語(yǔ)文課堂教學(xué)，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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