初中物理課堂學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)策略

周進(jìn)功

摘 ?要：在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用一定的教學(xué)策略，使學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：物理課堂;自主學(xué)習(xí);策略

【中圖分類號(hào)】G 633.7 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0078-01

“自主學(xué)習(xí)”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想，教師要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，操縱控制自己的學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

“初中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略”是在初中物理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用“自主學(xué)習(xí)方法”進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不斷提高教師的教育教學(xué)水平。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1.通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，教學(xué)中可通過視頻故事、生活實(shí)例、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)等方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生積極投入到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。

在《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)中，我通過趣味性“盤中取幣”的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課：一個(gè)盤子里面裝有水，把一枚硬幣放進(jìn)水中，提供一個(gè)玻璃杯，一張紙，火柴。要求從盤中取出硬幣，但不能弄濕手。學(xué)生紛紛提出方案。最后教師用火柴點(diǎn)著一團(tuán)紙放進(jìn)杯子中，把杯子扣到盤子中，盤中的水吸到了杯子中，取出了盤中的硬幣。學(xué)生帶著濃厚的興趣開始了大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)。

2.通過先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行課堂交流，通過交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)疑難問題，教師進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。學(xué)習(xí)提綱根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可逐個(gè)提出來，也可以一次性展示出來。問題含糊不清，過大過小，過多過少，都會(huì)直接影響自主學(xué)習(xí)的效果。

整個(gè)教學(xué)流程為：自學(xué)—交流—點(diǎn)撥。以自學(xué)為主，點(diǎn)撥為輔。作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生，相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生以喜悅的心情自主學(xué)習(xí)。

在《壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)中，我先提出問題：什么是壓力？讓學(xué)生學(xué)習(xí)回答后，讓學(xué)生畫出圖中物體對(duì)接觸面的壓力示意圖。讓三位同學(xué)到黑板上來畫，其中有把壓力的作用點(diǎn)畫在物體上，第二個(gè)把壓力的方向畫成了豎直向下。我并沒有去更正，而是引導(dǎo)學(xué)生把壓力的定義又看了一遍，讓學(xué)生再交流討論，又提問學(xué)生上臺(tái)改錯(cuò)，使學(xué)生理解了壓力的概念。

然后又提出新的問題：壓力作用在物體上產(chǎn)生的效果與哪些因素有關(guān)？讓學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究。

3.通過課堂交流、展示，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)遇到問題（或疑難問題）時(shí)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，形成小組意見，然后由小組代表進(jìn)行班級(jí)交流，在交流中解決問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在“蒸發(fā)”概念的教學(xué)中，先提出“什么是蒸發(fā)”？學(xué)生通過自學(xué)回答：蒸發(fā)是在任何溫度下都能發(fā)生，并且只發(fā)生在液體表面的汽化現(xiàn)象，蒸發(fā)吸熱。我又提出：上面的概念有三點(diǎn)，想一想分別用什么實(shí)例或?qū)嶒?yàn)說明上面的三點(diǎn)？學(xué)生小組交流討論，然后班級(jí)交流：

學(xué)生1：天熱能發(fā)生蒸發(fā)，天冷也能發(fā)生蒸發(fā)，說明在任何溫度下都能發(fā)生蒸發(fā)。

學(xué)生2：夏天地上灑一些水感覺涼快，說明蒸發(fā)吸熱。

學(xué)生3：灑在地上的水干了說明蒸發(fā)只發(fā)生在液體表面。

對(duì)學(xué)生1和學(xué)生2的回答得到了其他同學(xué)的認(rèn)可。對(duì)于學(xué)生3的回答我問：灑在地上的水干了，能說明蒸發(fā)只發(fā)生在液體的表面嗎？你能看見嗎？學(xué)生回答不出。我進(jìn)行了引導(dǎo)：你們都洗過衣服，如果把洗完的衣服疊放在盆子里忘了涼開，在陽光下曬上半天，會(huì)怎么樣？學(xué)生回答：上面一層干了，下面的衣服仍然濕著。從而說明了蒸發(fā)只發(fā)生在液體表面。接著又把準(zhǔn)備好的酒精涂在十幾位學(xué)生的手背上，問學(xué)生什么感覺？說明了什么？學(xué)生進(jìn)行了回答。 問：“蒸發(fā)”概念理解了沒有？學(xué)生齊聲回答理解了。

4.通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓他們?cè)诳茖W(xué)探究中去體驗(yàn)，去學(xué)習(xí)，去感悟，從而真正領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，在愉快而輕松的氛圍中獲取科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和基本技能。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的小物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

在《壓強(qiáng)》教學(xué)中，探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的海綿、一瓶水。讓各小組討論設(shè)計(jì)制定探究方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后讓一組學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)展示。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生為了改變壓力倒掉了半瓶水，老師不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)約水的教育。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行了交流，通過交流展示，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又給學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)。

在實(shí)驗(yàn)中教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)引導(dǎo)，解決問題，使他們以較高的熱情進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

5.教師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)表揚(yáng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過程中，要充分利用評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，給予不同學(xué)生不同的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，以增加學(xué)生自信心，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，“你說的很對(duì)”、“你很棒”、“你理解的很透徹”、“你很優(yōu)秀”等語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣增加學(xué)生自豪感，樹立學(xué)生自信心。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)用鼓勵(lì)、希望的語言作評(píng)價(jià)，如果用直接否定、批評(píng)將挫傷學(xué)生自尊心，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

學(xué)生從老師一句肯定的話語，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)滿意的手勢(shì)，……可以得到鼓勵(lì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。所以，教師在課堂教學(xué)中，最大限度地給學(xué)生以鼓勵(lì)，不斷給學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣和力量，就能夠使其積極進(jìn)取，不斷提高。