小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)策略的研究與實(shí)施

尹愛(ài)瑞

摘 ?要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量提出了更高的要求，這就需要教師應(yīng)利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方式來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。其中課堂提問(wèn)是一種重要的教學(xué)手段，不僅能增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，更能激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);課堂提問(wèn);有效性;實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0073-01

1.引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，是今后多種自然學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生思維能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)都有積極的促進(jìn)作用。但是由于數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和枯燥性，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及積極性，從而影響課堂教學(xué)的效率。而課堂提問(wèn)是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維是一種有效的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，更能調(diào)節(jié)課堂氛圍，增強(qiáng)師生間的課堂互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。但是值得注意的一點(diǎn)是，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果與課堂提問(wèn)的有效性有著直接的關(guān)系，這就需要教師應(yīng)提高課堂提問(wèn)的有效性，因此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效課堂問(wèn)題的作用

（1）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)抽象、枯燥的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于形象思維占據(jù)優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從教學(xué)內(nèi)容上很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教師就可以通過(guò)趣味性或具有點(diǎn)撥性的課堂提問(wèn)，來(lái)提高學(xué)生的積極性和求知欲，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（2）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思考

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行積極的思考，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，這就需要教師通過(guò)具有引導(dǎo)性和層次性的課堂提問(wèn)，來(lái)引發(fā)學(xué)生的積極思考，在課堂問(wèn)題的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容逐漸深入的分析和理解，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。

（3）有助于增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性

課堂教學(xué)是師生、生生、生本進(jìn)行互動(dòng)、交流的過(guò)程，通過(guò)互動(dòng)，才能產(chǎn)生思維的碰撞，才能實(shí)現(xiàn)情感的交流，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而課堂提問(wèn)是課堂互動(dòng)的主要形式，能夠有效的活躍課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在你問(wèn)我答、我問(wèn)你答的過(guò)程中，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高課堂教學(xué)的效率。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)施策略

課堂提問(wèn)是一種教學(xué)技巧，同時(shí)也是一種教學(xué)藝術(shù)，尤其是在素質(zhì)教育的背景下，教師更應(yīng)通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。由此可見(jiàn)，有效的課堂提問(wèn)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。

（1）增強(qiáng)課堂提問(wèn)的明確性

提高課堂提問(wèn)的有效性首先應(yīng)增強(qiáng)課堂提問(wèn)的明確性，具有明確目的性的課堂提問(wèn)才能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，也才能為學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)指明方向，使學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)中進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，這就需要教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣愛(ài)好，進(jìn)行循序漸進(jìn)、由淺入深的課堂提問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。其次，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，還應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)目的，緊貼教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使課堂提問(wèn)能有效的為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的而服務(wù)。

（2）增強(qiáng)課堂提問(wèn)的思考性

有效性的課堂提問(wèn)還需具有鮮明的思考性，只有能夠引發(fā)學(xué)生積極思考的問(wèn)題，才是有效的課堂問(wèn)題。因此，首先，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意問(wèn)題的難易程度，太難會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，太簡(jiǎn)單則起不到相應(yīng)的效果，只有將問(wèn)題設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生通過(guò)一定的思考，才能得到正確的結(jié)果。其次，教師還應(yīng)合理的控制課堂提問(wèn)的數(shù)量。課堂提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題數(shù)量不宜太多，但要嚴(yán)格控制課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)少而精。最后，課堂提問(wèn)還應(yīng)具有層次性，應(yīng)遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)，進(jìn)行由淺到深、循序漸進(jìn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠一步一個(gè)臺(tái)階的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解。

（3）增強(qiáng)課堂提問(wèn)的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展不成熟，注意力集中的時(shí)間有限，很容易被具有趣味性的事物所吸引。因此，教師就應(yīng)該嚴(yán)格把握學(xué)生的心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，增強(qiáng)課堂提問(wèn)的趣味性。首先，教師可以通過(guò)趣味游戲、故事等進(jìn)行課堂的提問(wèn)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師就可以通過(guò)豬八戒吃西瓜的故事，提出學(xué)生的思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考積極性。其次，教師還可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生的日常生活，進(jìn)行課堂問(wèn)題的提出。比如，在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生日常購(gòu)物的情境，提出有效的課堂問(wèn)題。最后，教師還可以借助多媒體輔助教學(xué)的形式，進(jìn)行趣味性課堂問(wèn)題的提出，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探索欲望，進(jìn)而進(jìn)行認(rèn)真的思考。

（4）增強(qiáng)課堂提問(wèn)的開(kāi)放性

有效的課堂提問(wèn)還應(yīng)具有一定的開(kāi)放性，能使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能通過(guò)自己的思考得到不同結(jié)論，獲得不同的進(jìn)步。因此，這就需要教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，既要做到面向全體，還應(yīng)做到因人而異，只有這樣的課堂提問(wèn)才能引發(fā)學(xué)生的積極思考。

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